楊琳　何亞伯　章夢平??

摘要：

提高土木工程專業(yè)大學(xué)生工程實(shí)踐能力，建立土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新平臺是近幾年土木工程類專業(yè)教育值得探索和研究的課題。文章從高校建立實(shí)踐教學(xué)存在的瓶頸入手，提出校企合作模式，通過對土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中校企合作模式的設(shè)計原則、設(shè)計方案以及反饋模式的研究，積極探索建立定位合理、教學(xué)互動、培養(yǎng)方式立體的實(shí)踐創(chuàng)新模式。

關(guān)鍵詞：土木工程；實(shí)踐教學(xué)；校企合作； 模式創(chuàng)新

中圖分類號：G64245文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：

10052909（2015）02012104

一、高等學(xué)校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

高校土木工程專業(yè)非常重視土木工程實(shí)習(xí)課程教學(xué)，然而由于客觀原因，目前實(shí)習(xí)教學(xué)仍然不能完全適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需求，有待改進(jìn)和完善，主要表現(xiàn)在以下幾方面：課堂理論講授與工程實(shí)習(xí)脫節(jié)[1]，學(xué)生實(shí)習(xí)的集中安排與實(shí)習(xí)內(nèi)容脫節(jié)[2]；沒有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地[3]；施工企業(yè)擔(dān)心承擔(dān)實(shí)習(xí)學(xué)生的安全責(zé)任，實(shí)習(xí)安全問題難以有效解決[4]；工程管理人員擔(dān)心因?qū)嵙?xí)指導(dǎo)影響正常工作，導(dǎo)致工程現(xiàn)場接待能力很低，實(shí)習(xí)單位接待意愿低[5]；實(shí)習(xí)時間太短，學(xué)生真正參與生產(chǎn)的機(jī)會少[6]。

因此，許多高校目前正在積極進(jìn)行有益的實(shí)習(xí)教學(xué)改革探索，例如：健全課程體系結(jié)構(gòu)，合理安排課程模塊[7]；增加工程項目設(shè)計、施工性試驗(yàn)內(nèi)容[8]；建設(shè)工程環(huán)境 ，培養(yǎng)工程意識[9]；校企互惠合作，建立穩(wěn)固實(shí)習(xí)基地[10]；增設(shè)創(chuàng)新實(shí)習(xí)學(xué)分，考核達(dá)標(biāo)后可免修其他課程[11]。在實(shí)習(xí)操作過程中，應(yīng)采取靈活多樣的形式，力求實(shí)習(xí)的實(shí)效性，利用參觀的空余時間，結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容安排學(xué)生觀看有關(guān)錄像片，如一幢建筑物基礎(chǔ)工程、主體施工、屋面工程、抹灰工程等，利用電化教學(xué)手段來提高學(xué)生對工程的感性認(rèn)識[12]。滾動頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)周期或結(jié)算周期（通常以年為單位），將若干個平行班先后、有序地安排到同一生產(chǎn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使合作企業(yè)在某個時期自始至終都有數(shù)量和質(zhì)量相當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)學(xué)生[13]。尋找可聯(lián)合開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)的合作單位，以此為基礎(chǔ)聯(lián)系各實(shí)習(xí)單位。只有實(shí)現(xiàn)學(xué)校與各實(shí)習(xí)單位互惠互贏，才能有利于生產(chǎn)實(shí)習(xí)的開展，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展[14]。

但由于我國高等院校實(shí)踐教學(xué)的時間不長，學(xué)校與企業(yè)、政府之間還沒有形成一個良好的合作機(jī)制。特別是企業(yè)，雖然擔(dān)憂缺乏高素質(zhì)人才，但卻沒有參與共同培養(yǎng)人才的動力。校企合作共同培養(yǎng)人才的風(fēng)險承擔(dān)機(jī)制還不健全，加上教育經(jīng)費(fèi)的不足，直接導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的各種設(shè)施不足和條件達(dá)不到要求，以致實(shí)踐教學(xué)多半虎頭蛇尾，效果不是很明顯。

二、校企合作模式創(chuàng)新設(shè)計

（一）設(shè)計原則

1.以學(xué)校為主導(dǎo)和監(jiān)督的原則

校企合作必須嚴(yán)格按照正規(guī)企業(yè)的真實(shí)情況進(jìn)行設(shè)計，可以引進(jìn)正規(guī)企業(yè)入駐，但是必須要以學(xué)校為主導(dǎo)，學(xué)校要監(jiān)督其運(yùn)轉(zhuǎn)。如果以企業(yè)為主導(dǎo)，那么在今后的運(yùn)作過程中可能會只顧盈利水平，而忽略人才培養(yǎng)。

2. 校企合作、產(chǎn)教融合的原則

只有校企深度合作、產(chǎn)教融合，才能給學(xué)生提供更多真實(shí)項目的鍛煉機(jī)會，才能讓企業(yè)深度參與人才的培養(yǎng)過程中，也能讓學(xué)校的全職教師有更多機(jī)會帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。一方面鍛煉了教師，另一方面讓學(xué)生在校期間參與生產(chǎn)實(shí)踐。這是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方面的共贏。

3.市場化運(yùn)作的原則

第一，校企合作是要參與真實(shí)的社會生產(chǎn)實(shí)踐，既然有企業(yè)參與，所以必須市場化；第二，只有參與市場，才能讓學(xué)生真實(shí)融入生產(chǎn)實(shí)踐，更好地培養(yǎng)其職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)技能水平；第三，只有市場化運(yùn)作，才能為企業(yè)創(chuàng)造利潤，這樣的合作才是長久穩(wěn)定的合作。

（二）設(shè)計方案

1.硬件環(huán)境設(shè)計

（1）模擬企業(yè)化環(huán)境特色教學(xué)場所，學(xué)生在此區(qū)域嚴(yán)格按照公司化模式進(jìn)行管理，在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和技能。

（2）作為社會服務(wù)的場所，把教師個人承接的和系里承接的工程設(shè)計、工程造價咨詢等業(yè)務(wù)納入系里統(tǒng)一管理，規(guī)范社會服務(wù)管理，提高社會服務(wù)水平，擴(kuò)大社會服務(wù)規(guī)范，提高社會服務(wù)收入，同時提高教師和學(xué)生的社會服務(wù)能力，以此方式最終達(dá)到提高人才培養(yǎng)水平的目的，讓學(xué)生在校期間就能接觸到實(shí)際工程項目。

（3）設(shè)立“校中廠”的場所，目前已與幾家設(shè)計院和造價咨詢公司達(dá)成了合作意向，企業(yè)化環(huán)境的辦公場所裝修完畢后，引進(jìn)部分企業(yè)，企業(yè)的業(yè)務(wù)可以由教師和學(xué)生參與完成，企業(yè)的工程師可以作為高校的兼職教師。

2.教學(xué)課程設(shè)計

（1） 構(gòu)建校企合作模式的教學(xué)體系。進(jìn)一步優(yōu)化已有的土木工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，建立“教學(xué)—實(shí)習(xí)—能力”的遞進(jìn)式工程實(shí)踐教學(xué)體系，建設(shè)配套多的實(shí)踐教學(xué)科目，切實(shí)提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，即分析、解決工程實(shí)際問題的能力，分“三層次”，見表1。

（2）構(gòu)建基于實(shí)習(xí)模式教學(xué)體系的課程群組，以實(shí)習(xí)驅(qū)動教學(xué)。在實(shí)習(xí)教學(xué)體系完成的基礎(chǔ)上，構(gòu)建工程實(shí)踐能力訓(xùn)練的實(shí)習(xí)類課程群組。某一具體的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)、知識的學(xué)習(xí)應(yīng)落實(shí)到某一或某些課程或課外活動中，做到強(qiáng)調(diào)綜合、強(qiáng)化實(shí)習(xí)、注重能力，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”，見表2。

通過課程群組的優(yōu)化，將認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)這些時間長、要求高的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以小組形式安排到土木工程建設(shè)單位進(jìn)行。在實(shí)踐中參與施工、管理、設(shè)計等工作，并要求學(xué)生綜合運(yùn)用多種專業(yè)技術(shù)知識解決施工技術(shù)、生產(chǎn)組織、工程管理等問題。

3.運(yùn)行制度設(shè)計

建立雙向選擇制度和監(jiān)管考核制度。

首先，可以從每個專業(yè)中選拔30名左右的優(yōu)秀學(xué)生成立“卓越工程師班”。參加雙向選擇面試的學(xué)生，必須是專業(yè)必修課成績在年級排名前30的學(xué)生。卓越工程師班的學(xué)生，必須選擇1名校內(nèi)教師或者校外工程師為“導(dǎo)師”，每位學(xué)生將會在導(dǎo)師的直接指導(dǎo)下，完成各種培訓(xùn)和生產(chǎn)任務(wù)。

其次，學(xué)校在高水平教師投入實(shí)習(xí)指導(dǎo)方面應(yīng)給以積極的鼓勵和激勵措施。建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師為主、校外導(dǎo)師參與實(shí)習(xí)過程等多個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作，共同承擔(dān)卓越工程師的培養(yǎng)工作。造就一批能適應(yīng)工程教育、由學(xué)院專業(yè)教師和企業(yè)工程技術(shù)人員組成的創(chuàng)新意識強(qiáng)、動手能力強(qiáng)的相對穩(wěn)定的工程實(shí)踐教育教師隊伍。這支教師隊伍通過互訪、交流等共同解決工程實(shí)踐問題或是課程問題，同時給學(xué)生授課、進(jìn)行學(xué)術(shù)和實(shí)習(xí)講座等。

雙向選擇后，學(xué)校將會為卓越班學(xué)生提供各種培訓(xùn)、省級國家級技能競賽、企業(yè)考察、工地參觀、公司實(shí)習(xí)等各種機(jī)會。學(xué)生完成模擬或者真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)后，可以獲得院系頒發(fā)的技能證書，獲得相應(yīng)技能證書的，可以申請免修相應(yīng)的專業(yè)課。學(xué)生順利完成培訓(xùn)和工作任務(wù)的，優(yōu)先推薦就業(yè)單位。完成學(xué)習(xí)任務(wù)成績優(yōu)秀的，可以獲得“實(shí)踐教學(xué)專項獎學(xué)金”。完成真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)有收益的學(xué)員將會獲得部分生產(chǎn)獎學(xué)金。沒有按照要求完成培訓(xùn)或者生產(chǎn)任務(wù)的，將退出特色班。學(xué)生的一切培訓(xùn)均免費(fèi)，系里給予“導(dǎo)師”一定的工作經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，在“導(dǎo)師”的指導(dǎo)下，學(xué)生獲得各種成果，院系將給予導(dǎo)師相應(yīng)的獎勵。校外導(dǎo)師由學(xué)院頒發(fā)兼職教師聘書。

對學(xué)生的考核。在企業(yè)環(huán)境下，學(xué)生除了平常上課時間外，一律嚴(yán)格以公司上班的形式在企業(yè)化環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)、調(diào)整，完成各項生產(chǎn)任務(wù)。所以學(xué)校設(shè)計了統(tǒng)一考勤規(guī)則說明與簽名承諾制度。各導(dǎo)師要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)考勤規(guī)則（含平時分計算規(guī)則），由學(xué)生在《學(xué)生上課出勤承諾書》上簽名承諾，在每學(xué)期末，任課教師把《學(xué)生上課出勤承諾書》統(tǒng)一交由教學(xué)工作辦公室，統(tǒng)一考勤次數(shù)。要求所有導(dǎo)師每天對學(xué)生進(jìn)行考勤（或者在企業(yè)化環(huán)境下安裝打卡設(shè)備，學(xué)員按照公司員工上班打卡的形式進(jìn)行打卡考勤），考勤記錄與統(tǒng)計表在學(xué)期末交由教學(xué)工作辦公室統(tǒng)一考勤規(guī)則。遲到15分鐘（含）以內(nèi)計為曠課0.5次，遲到15分鐘以上計為曠課1次。曠課次數(shù)達(dá)到任課教師考勤次數(shù)三分之一以上（含三分之一）的學(xué)生，取消其成績認(rèn)定的資格。

對教師的考核。由系里對教師進(jìn)行年度考核，系里給予學(xué)生的導(dǎo)師一定的工作經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生獲得各種獎勵或者成果的，系里將給予導(dǎo)師相應(yīng)的獎勵。校外的導(dǎo)師，由我系頒發(fā)兼職教師聘書。學(xué)生獲得突出成績的，由系里給予相應(yīng)獎勵?？己瞬缓细竦?，取消導(dǎo)師的實(shí)踐教學(xué)資格。

此外，通過成立督導(dǎo)小組對執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督，加強(qiáng)過程控制，利用信息反饋制定實(shí)習(xí)模式的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)控體系，建立多層面、立體化、運(yùn)行有效的實(shí)習(xí)模式質(zhì)量監(jiān)控體系，完善從認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)到畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程監(jiān)控，建立人才質(zhì)量的評估系統(tǒng)。如歷屆畢業(yè)生的現(xiàn)狀調(diào)查、用人單位的反饋意見等（圖1）。

三、校企合作模式的改革成效

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高

通過改革后反饋，教師及時調(diào)整教學(xué)方案，同時督促學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足和薄弱環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生經(jīng)常采用自學(xué)討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的主觀能動性得到了發(fā)揮，不僅提高了自學(xué)能力，而且對知識之間的聯(lián)系和感悟大大加深，從而提高了知識的理解和運(yùn)用能力。改革促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)意識，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動了學(xué)生的自覺性和積極性。

課后提問的學(xué)生多了，所提的問題中有探索性的問題多了，上課出勤率高了，在學(xué)生提交的作業(yè)中能發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)多了，作業(yè)、測驗(yàn)題的正確率提高了。通過期中考試和期末考試成績比較，學(xué)生進(jìn)步顯著。這些現(xiàn)象表明，改革的探索在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)研習(xí)能力和創(chuàng)新能力方法是有效的。

（二） 學(xué)生的實(shí)踐能力增強(qiáng)

傳統(tǒng)模式只能按照課表按部就班地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，而二者之間通常不是同步進(jìn)行，一般要間隔較長的時間，效果自然不理想。在新模式的指導(dǎo)下，實(shí)踐內(nèi)容涉及土木工程各個領(lǐng)域的設(shè)計、施工、管理工程項目，學(xué)生大開眼界，見識了先進(jìn)的施工設(shè)備和高效的施工方法，成熟的管理措施，先進(jìn)的設(shè)計理念，超前的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展理念，為今后學(xué)習(xí)和工作建立了更明確的目標(biāo)。

（三）學(xué)生的綜合素質(zhì)能力增強(qiáng)

校企合作模式使學(xué)生融入一個集體中，學(xué)知識、學(xué)實(shí)踐、學(xué)合作，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成適合集體生產(chǎn)的自我管理習(xí)慣，增強(qiáng)了責(zé)任感。學(xué)生收獲很大，其中最大的體會是懂得社會需要什么樣的優(yōu)秀人才，明白了儲備豐富技能的必要性。

四、結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)中校企合作模式對卓越工程師培養(yǎng)具有重要的作用，是實(shí)現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。根據(jù)“卓越計劃”的基本原則，其創(chuàng)新型實(shí)習(xí)模式必須堅持產(chǎn)學(xué)結(jié)合的導(dǎo)向。因此，無論從實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，還是從實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的安排，創(chuàng)新型實(shí)習(xí)模式都應(yīng)當(dāng)突出自身的特色，適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：

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Abstract：

Improving the civil engineering undergraduates engineering practice ability and establishing the practice teaching innovation platform are critical problems of civil engineering professional education in recent years. We analyzed the difficulties of establishing practice teaching in universities and colleges， and proposed a universityenterprise cooperation mode. We researched on the design principle， the design scheme， and patterns of feedback of the mode， to establish a practice innovation model with a reasonable positioning， an interactive teaching， and threedimensional training methods.

Keywords： civil engineering； practice teaching； universityenterprise cooperation； mode innovation

（編輯周沫）