周楊　尤葳

摘要：讀譜演唱是視唱練耳的教學環(huán)節(jié)之一，是綜合各項能力的技能訓練。讀譜演唱能力可作為評定視唱練耳綜合能力指標之一。因此，學生的讀譜演唱能力是需要不斷加強提高的。本文針對提高學生的讀譜演唱能力提供了一些切實可行的方法。

關(guān)鍵詞：讀譜演唱 速度感 讀譜 慢唱

視唱練耳課程教學目的是讓學生學會正確而流暢的讀譜演唱。訓練這一能力的方法“必須以利用內(nèi)在音感和發(fā)展節(jié)奏感和調(diào)式感為基礎(chǔ)” ①。因此從這一意義上看，讀譜演唱是一項綜合性的技能訓練。

一、學會先看再唱

“讀譜演唱”必須做到先讀譜再唱。有部分學生是只唱不讀，沒有養(yǎng)成讀譜的習慣。習慣是一種穩(wěn)定的自動化的行為，需要經(jīng)過反復練習而養(yǎng)成的語言、行為、思維等生活方式。要想讓學生養(yǎng)成先仔細讀譜再唱的好習慣，需要老師細致入微的指導。唱譜前讀譜對完成演唱是很有必要的，可以說仔細的閱讀樂譜是唱好視唱的前提，不讀譜肯定唱不好。老師如果只是一味地要求學生唱準音高，學生則會選擇性依賴跟鋼琴唱譜，不停校對音準，擔心自己唱不準。長期單一環(huán)節(jié)的教學，學生逐漸失去獨立完成視唱的能力，依賴鋼琴，容易形成學生對自身視唱能力的否定。還有學生會認為視唱課就是唱譜課。學生會這樣想也能理解，因為他們的視唱課就只是單一重復的進行唱譜練習，結(jié)果學生養(yǎng)成了看到音符就馬上開口唱譜的習慣。學生在接觸新譜時，完全不會去考慮和分析除了音符以外譜面中所出現(xiàn)的內(nèi)容。這些內(nèi)容包括樂譜中會出現(xiàn)的：譜號、調(diào)號、拍號、表情記號以及節(jié)奏、節(jié)拍、時值等等。譜面中出現(xiàn)的所有信息都是作曲家提供給演唱者的線索，在這些線索的幫助下，我們才有可能正確地表現(xiàn)出作曲家在創(chuàng)作過程中，所要表達的思想。讓學生學會觀察并分析旋律音符的走向，節(jié)奏形態(tài)的變化，調(diào)式調(diào)性的轉(zhuǎn)換，作曲家標注的表情術(shù)語的處理。樂譜中不光只有音符，讀譜時有很多需要我們在演唱前和演唱過程中留心的地方。一次正確的讀譜是不允許放過樂譜中任何一個細節(jié)的，并且把它們刻在自己的腦子里。

當學生能夠集中精神，把所有細節(jié)都做到的時候，學生能夠體會一次完美的演唱經(jīng)歷。任何沒有經(jīng)過讀譜準備的演唱，都是沒有內(nèi)涵的視唱，無論音準多么準確也是沒有意義的。當演唱只顧著核對音準，那是一件非?？菰餆o味的事情，只會降低學生的學習興趣。我們不能單方面要求學生具備音準能力，而忽視對讀譜能力的培養(yǎng)。讀譜能力的缺失會直接影響視唱的表現(xiàn)能力，養(yǎng)成先讀譜再演唱是正確的視唱學習方法。

二、訓練穩(wěn)定的速度感

速度感的訓練，要求學生在視唱時，在一個勻速的單位拍中完成讀譜演唱。沒有速度感的學生，節(jié)奏感也會差些。速度感的訓練，可以借助節(jié)拍器進行輔助練習。

節(jié)拍器可以控制速度，是訓練速度感有效的工具。練習時，先選定合適的速度，起初練習時速度不宜太快，選擇一個學生能跟上的速度。用“da”讀音跟讀出節(jié)拍器的速度。直到完全適應(yīng)這一速度后，再逐漸加快速度。其次，學會熟練的劃出指揮拍。學生記住二拍子、三拍子和四拍子的指揮劃拍手勢后，同時利用節(jié)拍器進行練習。通過手不同的運動模式，學會適應(yīng)每種劃拍方式。當學生不再時刻關(guān)注自己手的運動時候，說明已經(jīng)掌握了這種劃拍方式，這時就可以開始練習節(jié)奏和視唱了。在視唱和節(jié)奏訓練過程中，通過聽辨不同風格類型的作品，學會分析作品的節(jié)拍和典型的節(jié)奏型。進一步鞏固學生的速度感。一部分學生在視唱打拍子不顧及單位拍，讀出來的節(jié)奏與手上劃拍子無法統(tǒng)一，說明此時的注意力只是在讀譜上，手與腦是分離的狀態(tài)。一定要將二者結(jié)合起來，每一拍都是在穩(wěn)定的速度內(nèi)的，二者相輔相成，更好地完成演唱。因此保持穩(wěn)定的速度感是最基本且必須掌握的能力。

三、慢唱習慣的養(yǎng)成

視唱練耳課程學習所得到的教學效果，是讓學生不出現(xiàn)任何錯誤的看譜即唱。而筆者認為讓學生唱譜過程中學會怎樣去避免錯誤的出現(xiàn)才是教學的關(guān)鍵。前蘇聯(lián)著名教育理論家蘇霍姆林斯基曾說“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人”。學生經(jīng)過音感、節(jié)奏感、調(diào)式感的訓練之后，所達到的效果肯定是不相同的。教師要做的是讓學生掌握正確的學習方法。慢唱正是學生必須學會的方法之一。這里的慢唱不僅僅指放慢速度演唱，還要求學生在唱譜過程中學會充分思考。慢速演唱，可以降低錯誤的發(fā)生率，有效降低學生由于唱錯譜而產(chǎn)生消極心理的機率。

這里的慢指的是，在一個心理覺得舒適的速度下，放松的狀態(tài)下完成讀譜演唱。很多學生會出現(xiàn)慢不下來的問題，不僅僅是在視唱中，樂器演奏中也經(jīng)常出現(xiàn)這一現(xiàn)象。并不是慢不下來，只是心態(tài)的問題，急于就成。著急趕緊完成演唱或演奏。認為慢下來就是能力低下的表現(xiàn)。其實恰恰相反，慢唱表現(xiàn)的是從容的，良好的心理素質(zhì)的表現(xiàn)。反而演唱的表現(xiàn)能力會更好。

讀譜演唱能力的提高是長期練習經(jīng)驗的積累?！安环e跬步，無以至千里，不積小流，無以成江?！薄６?，浮躁的、急功近利的社會群體心理，多少會影響學生們的意識，學生急于看到結(jié)果，殊不知這只能加劇內(nèi)心的焦慮。慢唱絕不僅僅是為了停下來喘口氣，而是為了感知和感受，去思考。讓學生用自己的方式，以促進他最終形成自己的學習方式和理念。一旦掌握了好的讀譜習慣，方向正確了，才能有效提高讀譜演唱能力。

注釋：

①[蘇]阿·列·奧斯特洛夫斯基：《基本樂理與視唱練耳教學法論文集》，孫靜云譯，北京：音樂出版社，1957年，第275頁。

參考文獻：

[1][蘇]阿·列·奧斯特洛夫斯基.基本樂理與視唱練耳教學法論文集[M].孫靜云譯.北京：音樂出版社，1957.