張俊淑

摘要：在器樂教學中，豎笛是經(jīng)濟實惠簡單易學的樂器，對于學生在學習識譜過程中，豎笛起著橋梁的作用，課堂上豎笛成了很好的學具，課堂上從興趣培養(yǎng)、基礎教學、情感教育等多種教學方法，對讀譜能力的深化等論述如何逐步培養(yǎng)學生的讀譜能力。

關鍵詞：豎笛；讀譜；培養(yǎng)；興趣

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0310-02

器樂教學能夠使學生享受到全方位的音樂教育——即視唱練耳、音樂演奏實踐（獨奏、重奏、合奏以及伴奏）、即興音樂創(chuàng)作、音樂欣賞等，能讓學生形成良好的固定音高概念，針對這些特點，我們開展了利用豎笛教學來培養(yǎng)學生的讀譜能力。

1.利用多種教學方法，提高學生的讀譜能力

在豎笛教學中應遵循趣味性、系統(tǒng)性和科學性，優(yōu)化教學過程，利用示范、分解、欣賞、分析等教學的方式，讓學生輕松的學好豎笛。吹好豎笛最重要的是認識譜子，有感情的讀出譜子才能吹出有感情的曲子，學會讀譜是學生吹好豎笛應具備的最基本的能力之一，下面就談一談在我在教學中的一點做法。

1.1在游戲中提高學生的學習興趣。學生最好的刺激是對學習材料的興趣，而游戲活動則是激發(fā)學生興趣最有效的手段之一。制作形象的教具，運用多種教學方法，讓學生在游戲活動中學習，變乏味為趣味。學生最喜歡競爭，也好表現(xiàn)自我。我在各班成立了爭當"小老師"的選舉活動，經(jīng)常布置一兩條豎笛練習曲，讓學生帶回家練習，上課時上臺吹給大家聽，老師把吹得熟練動聽的學生選為"小老師"，在課外讓這些"小老師"來吹給其余的同學聽，吹得不好就免職。這種做法鍛煉了學生的膽量，激發(fā)了興趣。

1.2采用多種方法降低讀譜能力。為了降低學生的讀譜難度，對于學生通常采用的方法是，利用已熟悉并已掌握的歌曲和樂曲，采用"聽覺先于視覺"的教學觀念，根據(jù)會背唱的歌詞和來填樂譜，等到唱熟練之后再用上豎笛。先會吹奏樂曲后再慢慢的學會讀譜，在其掌握最簡單的技巧的同時提高再讀譜能力，等到積累了一定的感性認識以后再回過頭來去認譜子就會有一種"似曾相識"的感覺，識譜的難度大大降低了，曲子中的節(jié)奏和旋律的難點也迎刃而解了，學生就會感到學習識譜是一件既容易又有樂趣的事了。

這樣的學習過程對提高學生的學習興趣樹立自信心起到良好的促進作用。并開展"一幫一"活動，讓優(yōu)等生幫帶學困生共同進步，對于其取得的進步及時表揚和鼓勵讓其樹立自信心。對于大多數(shù)符合正常的教學水平的學生來說一般采用"聽、吹、唱、評"的方法，讓他們利用課余時間進行練習。同時教師對優(yōu)等生也適當?shù)囊笠岣?，讓他們能通過在吹奏的同時能做到即時讀譜，通過這樣的分層教學，學生的讀譜和演奏技能都得到了共同的提高，慢慢的識譜的難度也迎刃而解。

2.利用多種方法激起學生的興趣，深化讀譜能力

創(chuàng)編活動是人的主體性發(fā)展的最高表現(xiàn)，是一種發(fā)展智力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的活動。音樂課中的器樂教學就是讓學生在參與、體驗的過程中變得更富有想象力和創(chuàng)造力。

2.1節(jié)奏的創(chuàng)編利于讀譜能力。學生可以尋找自己身邊的節(jié)奏，如：輕輕的敲門聲| × ×× | × × × | ；急促的敲門聲雨滴聲 | × 0 |× 0 | ；等。在這些節(jié)奏聲中進一步認識了四分音符和八分音符、十六分音符、休止符等音符的運用，啟發(fā)他們用豎笛固定的一個音代替讀譜"大"。也可以在具體的練習中讓學生加上音高變化的練習，進行固定或即興的不變節(jié)奏只變音高的練習。在這些活動中進一步提高學生的讀譜能力和豎笛的演奏水平。

2.2旋律的創(chuàng)編利于讀譜中音準的把握。在以往的創(chuàng)編活動中，學生由于受視唱能力的制約，往往不知道自己創(chuàng)編活動的旋律是否通順、流暢，至使很多學生對創(chuàng)編活動很害怕，。為解決這種懼怕的心理，利用樂器豎笛進行創(chuàng)編效果會大為改觀。

把學生分成小組，根據(jù)指定的節(jié)奏寫出旋律，請同組的同學吹奏自己創(chuàng)作的旋律然后自己再試唱，小組的同學一起評改創(chuàng)作的作品，最后集體討論修改定稿。也可以在學生的創(chuàng)作欲望與小組互幫的氛圍中被激發(fā)出來后，再請學生進行個人創(chuàng)作。創(chuàng)作完成后，要求他們用豎笛來吹奏、感受、修改，直到自己滿意為止。然后把自己認為較好旋律寫出來集體進行討論、修改，教師適當進行點評、指導，讓學生從創(chuàng)編和改編的樂曲中獲得樂趣，如："速度的變化"、"節(jié)拍的變化"及"聲音的模仿"、"加花"等形式；也可以用樂句加添音的方法創(chuàng)作旋律短句，用自由音符組合來創(chuàng)編小節(jié)，用教師出示的上樂句旋律發(fā)展下句旋律，每創(chuàng)作一次都用豎笛吹奏出來，感受自己創(chuàng)作的喜悅。

"教學有法但無定法"。在豎笛教學中，要遵循認知規(guī)律和心理年齡的特點，因材施教，以激發(fā)學生的興趣為切入點，抓好學生的演奏技能，提高學生感受音樂、體現(xiàn)音樂的情感能力。利用學生身邊和學?，F(xiàn)有的可利用資源，有效地調(diào)動學生識譜的主動性、積極性，讓學生在器樂活動中不斷提高視唱、練耳、讀譜的能力，還能為以后學習其他樂器打下良好的基礎受益終身。

參考文獻：

[1]《中小學音樂教育》雜志、《豎笛演奏與教學》韓中健、《音樂教學技能》袁善琦主編.