喻　杰　陽　捷

動態(tài)系統(tǒng)理論視角下的語言課程需求分析模式

喻杰陽捷

【摘要】現(xiàn)有的語言課程需求分析方法往往不注重各個影響因素的動態(tài)性和非線性關(guān)系。作者借用動態(tài)系統(tǒng)理論中的狀態(tài)空間的模型來描述語言需求，并提出語言課程需求分析的狀態(tài)空間模式，包含初始狀態(tài)、多個不同時間點下的目標(biāo)狀態(tài)和影響系統(tǒng)變化的各種變量及其關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】動態(tài)系統(tǒng)理論；需求分析；狀態(tài)空間；變量

需求分析在課程設(shè)置中的地位和作用不容忽視?，F(xiàn)有需求分析的大多假設(shè)是環(huán)境和學(xué)習(xí)者等因素，是靜態(tài)的，它們往往弱化或忽視了在實際的語言學(xué)習(xí)過程中的各個影響因素會隨時間變化而變化以及各種因素之間的非線性關(guān)系。隨著動態(tài)系統(tǒng)理論被引入應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域，語言發(fā)展被視為一個動態(tài)的系統(tǒng)，語言課程需求分析可以借用動態(tài)系統(tǒng)理論中的狀態(tài)空間的模型來描述，包含初始狀態(tài)、多個不同時間點下目標(biāo)狀態(tài)和影響系統(tǒng)變化的各種變量及其關(guān)系。

一、相關(guān)研究

國外的需求分析起源于EPS課程，相對成熟。Munby首先提出了著名的交際需求處理器，包含關(guān)鍵交際變量的一系列參數(shù)和個人信息、交際目的、目標(biāo)水平等九個方面（Mundy 1978）。Hutchinson and Waters提出需求分析不僅僅包括目標(biāo)情境下的語言需求，還要關(guān)注如何幫助學(xué)習(xí)者成功達(dá)成目標(biāo)需求（Hutchinson and Waters 1987）。Brown （2001）用系統(tǒng)的觀點看待課程設(shè)置及其各個環(huán)節(jié)，從三個維度選取信息：情景需求和語言需求；客觀需求和主觀需求；語言學(xué)習(xí)內(nèi)容需求和學(xué)習(xí)過程需求。

國內(nèi)的需求分析研究起步較晚，束定芳（2004）等學(xué)者認(rèn)為，需求分析應(yīng)包括社會需求分析和個人需求分析，國內(nèi)很多需求分析研究都基于此（陳冰冰2010；喻杰2010）。縱觀現(xiàn)有的需求分析模式，它們大多有一些相似的局限性，在范式上注重探尋變量之間的線性因果關(guān)系。假設(shè)在一個靜態(tài)環(huán)境下來研究需求，不同程度上忽視或者弱化了語言學(xué)習(xí)中的各個影響因素隨時間變化會發(fā)生變化，不能反映在一個時間點上所做出的需求分析結(jié)果的時效性，忽視了需求分析的非線性因素；此外，在內(nèi)容上分別關(guān)注需求的某些方面，往往忽視相互之間的聯(lián)系和影響。

二、動態(tài)系統(tǒng)理論簡介

Larsen-Freeman認(rèn)為語言是一種復(fù)雜自適應(yīng)系統(tǒng)，包含眾多不同元素，其連接方式各不相同且實時變化，其特點主要表現(xiàn)為：異構(gòu)性、自適性、開放性、動態(tài)性、非線性、與環(huán)境的聯(lián)結(jié)性（Larsen-Freeman 2012）。在模型構(gòu)建上，我們可以用狀態(tài)空間的模型來描述一個復(fù)雜動態(tài)系統(tǒng)。利用狀態(tài)空間模型，系統(tǒng)的狀態(tài)變化可以由如下的狀態(tài)方程表示：

X′= F（X，U）（1）

其中X是表征系統(tǒng)狀態(tài)的狀態(tài)向量在不同時間可以有不同取值（X1，X2，…，Xn），U是影響系統(tǒng)變化的輸入向量，而系統(tǒng)下一時刻的狀態(tài)X′是當(dāng)前狀態(tài)X和當(dāng)前輸入U的函數(shù)F。

三、動態(tài)系統(tǒng)理論視角下的需求分析

語言的學(xué)習(xí)過程復(fù)雜、充滿變數(shù)，符合動態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)特征。語言學(xué)習(xí)動態(tài)過程就是系統(tǒng)從一個初始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的狀態(tài)轉(zhuǎn)移過程。因此，可以借用公式（1）表達(dá)，該過程包括系統(tǒng)的初始狀態(tài)X0、目標(biāo)狀態(tài)Xn、系統(tǒng)的輸入向量序列U1，U2……，Un以及系統(tǒng)狀態(tài)與系統(tǒng)輸入之間關(guān)系F。因此，從動態(tài)系統(tǒng)理論的角度出發(fā)，我們可以認(rèn)為語言類課程需求分析的目的就是明確目標(biāo)群體如表1所示的幾個維度的信息，進(jìn)而建立學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的模型，也即表示系統(tǒng)狀態(tài)變化的狀態(tài)方程以及其解。

表1?。盒枨蠓治龅姆治鰧ο?/p>

X：X表示語言發(fā)展水平的狀態(tài)向量，它由一組具體的變量構(gòu)成，比如以英語聽、說、讀、寫的水平來代表英語的水平。XD：XD表示學(xué)習(xí)者語言的當(dāng)前水平。Xn：Xn表示學(xué)習(xí)者期望達(dá)到的目標(biāo)水平。U：U是由影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的一組變量所構(gòu)成的輸入向量，可以是學(xué)習(xí)者的動機(jī)、愿意投入的時間、學(xué)習(xí)方法等個人因素，也可以是教育政策、社會要求等社會因素。Ui：Ui表示輸入向量在每時刻的取值，所構(gòu)成的序列代表了影響學(xué)習(xí)過程的各種因素隨時間的動態(tài)變化。F：F表示語言發(fā)展水平的變量與影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的輸入變量之間隨時間變化的動態(tài)關(guān)系。

公式（1）也體現(xiàn)了在動態(tài)系統(tǒng)理論視角下語言課程需求分析的基本框架。該框架不僅體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)水平與各種影響因素之間的動態(tài)、非線性關(guān)系，方便分析系統(tǒng)的動態(tài)軌跡，還為開展歷時研究提供了基礎(chǔ)。

四、小結(jié)及未來工作

本文提出了動態(tài)系統(tǒng)理論視角下語言課程需求分析的狀態(tài)空間模式。在此模式下，學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)過程就是該動態(tài)系統(tǒng)從初始狀態(tài)轉(zhuǎn)移到目標(biāo)狀態(tài)的系統(tǒng)狀態(tài)轉(zhuǎn)移過程。語言需求不僅受初始狀態(tài)和不同時間點下的目標(biāo)狀態(tài)的影響，還受系統(tǒng)的狀態(tài)變量與影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的各種輸入因素之間關(guān)系的影響。此模式適用于多種語言課程，并方便分析系統(tǒng)的動態(tài)軌跡。

下一步我們將以大學(xué)英語課程的需求分析為研究對象，從現(xiàn)有的研究工作出發(fā)，分析研究表示大學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的狀態(tài)變量、影響大學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的各種因素以及它們之間的動態(tài)關(guān)系，提出基于動態(tài)需求理論的大學(xué)英語需求分析方法。

引用文獻(xiàn)

陳冰冰.2010.大學(xué)英語需求分析模型的理論構(gòu)建[J].外語學(xué)刊，（2）：120-123.

束定芳.2004.外語教學(xué)改革：問題與對策[M].上海：上海外語教育出版社.

喻杰.2010.西北農(nóng)林科技大學(xué)非英語專業(yè)本科生英語需求分析[D].西北農(nóng)林科技大學(xué).

Brown J.D.2001.The elements of language curriculum：a systematic approach to program development[M]. Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press.

Hutchinson T，Waters A.1987.English for specific purposes [M]. Cambridge：Cambridge University Press.

Larsen-Freeman D., Cameron L.2012.Complex Systems and Applied Linguistics[M].Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press.

Mundy，J. 1978.Communicative Syllabus Design[M]. Cambridge：Cambridge University Press.

本文系2014年河南省教育廳人文社會科學(xué)應(yīng)對策略研究“三重”專項項目“動態(tài)系統(tǒng)理論視角下的英語需求分析建模研究”（項目編號：2014-DC-021）的成果之一。

作者信息：喻杰：475000，河南開封，河南大學(xué)外語教學(xué)部陽捷：475000，河南開封，河南大學(xué)外語教學(xué)部13937821283@139.com