唐艷

【關鍵詞】初中作文 探究式教學法 應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）02A-

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對于初中生來說，寫作是學習重點，也是學習難點。很多學生在寫作文時，不知道如何入手、寫些什么內容、寫作的目的是什么。為了提高學生的作文水平，我們可以在作文教學中引入探究式教學法。所謂探究式教學法，是指在教師的指導下，學生通過自主探究，掌握知識、發(fā)現規(guī)律、形成概念的一種教學方法。這種教學方法注重培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力、獨立思考能力及善于觀察生活的習慣，符合作文教學中所提倡的獨立思考、細致觀察的要求。筆者現結合教學實踐，總結探究式教學法在初中作文教學中的應用策略。

一、創(chuàng)設情境，自主命題

孔子曾說：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者?！边@句話說明教育的重要目的之一是培養(yǎng)學生探究知識的興趣。在教學活動中，教師可通過創(chuàng)設教學情境的方式，培養(yǎng)與發(fā)展學生的發(fā)散性思維，激發(fā)學生的寫作興趣。

初中作文寫作所涉及的體裁主要有記敘文、說明文、議論文、詩歌等。在創(chuàng)設作文教學情境時，教師應根據具體的作文體裁與寫作主題，或營造輕松活潑的教學情境，或營造深沉感傷的教學情境，讓學生在不同的情境中自主討論、展開想象，并受情境感染，催生想要寫的主題。在讓學生自主命題時，教師可將學生分成若干小組，讓學生與其他組員一起討論，然后由各組推選代表，說出本組定下的寫作主題，并說明為什么要寫這個主題，在寫作過程中如何表現這個主題等。

例如，在講親情類記敘文如何寫時，教師可先讓學生閱讀朱自清的《背影》，引導學生聯(lián)想生活中父愛、母愛的點滴細節(jié)，理解不露痕跡的情感表達形式。然后讓學生自主討論在生活中父母是如何關愛孩子、表達對孩子的情感的，最后通過組織小組成員進行討論，讓學生根據生活中父愛、母愛的某一個細節(jié)自主立意、命題，并讓各組學生代表上講臺講述本組擬出來的寫作主題。學生講述了本組的寫作主題后，教師可組織全班學生進行討論，讓學生思考，如果選擇這個主題，是否有素材可寫，該如何寫，最終確定幾個比較好的主題供學生選擇。

二、集體探究，明確框架

確定寫作命題之后，接下來教師要指導學生“怎么寫”?！霸趺磳憽保紫仁侨绾未罱ㄗ魑目蚣艿膯栴}。不同的文體有不同的框架結構要求，在教學中，教師應指導學生探究不同文體的寫作方法，并給予學生必要的寫作指導，這樣學生才會在實踐過程中逐漸掌握寫作方法，避免浪費時間與精力。

如在指導學生撰寫親情類文章時，教師讓學生自主選擇寫作主題后，可讓學生搜集有關親情的記敘文，如民國胡適之《我的母親》等文章。然后設置若干問題，引導學生在閱讀的過程中進行探究。如：文章的結構是怎么樣的？作者在寫作的過程中，為什么會使用這樣的結構？經過探究，學生將會總結歸納出一些寫作規(guī)律，如：親情類的文章一般是記敘文，一般包含時間，地點，人物，事情的起因、經過、結果這六個要素;這類記敘文的表現手法主要有記敘、描寫、抒情、議論這四種方式，如果合理運用這些表達方式，自然就能表現文章的主題;等等。

三、分組作文，相互合作

在確定命題和寫作框架之后，教師要讓學生立即投入到具體的寫作實踐中，讓學生在動手寫作的過程中體會開頭、結尾、描述事件、表達情感等寫作技巧。

探究式教學法強調讓學生合作學習，共同探究疑難問題。在教學中，教師可根據學生在寫作上的特長來分組，讓不同小組的學生進行分段作文練習。然后教師引導各小組進行探究討論，讓學生在小組討論中共同提高作文水平。例如，在指導學生寫親情類記敘文時，教師可讓學生根據自己的興趣愛好，開展分段作文練習。愿意寫開頭的，組成一個小組;愿意寫結尾的，組成一個小組;愿意寫中間的，也組成一個小組。然后根據之前確定的寫作主題，如“父親的偉大”“生活中的父親”等為題開展分段寫作練習。最后讓學生開展交流討論活動，相互學習借鑒。

四、互相比較，體悟效果

作文教學的最后一步，是讓學生把自己所寫的作文與優(yōu)秀范文作比較，找出兩者在寫作上的差異，然后讓學生分析、總結自己在寫作中所取得的成績、所存在的不足和需要改進的地方。如在講親情類文章如何寫時，教師可以把寫得好的范文公布在黑板上，然后讓學生把其他文章與這一篇范文作比較，共同探討兩篇文章在語言、結構等方面的差異。通過比較和探究，讓學生共同提高作文水平。

總之，將探究式教學法運用到作文教學中，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮學生的學習主動性，提高全班學生的寫作水平。

（責編 秦越霞）