【摘要】我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展迅速，極大程度上促進了中等職業(yè)教育的發(fā)展，其逐步建設起比較完善的教育體制。然而，從當前中職音樂教學現(xiàn)狀來看，中職音樂教學教學理念落后，教學方法單一，教學內(nèi)容也與實際不一致，對學生不能做到因材施教。本文在對當前中職音樂教學存在問題進行分析的基礎(chǔ)上，探析了中職音樂教學應該如何改革和積極創(chuàng)新，以適應社會發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】中職學校；音樂教學；現(xiàn)狀；問題；對策

引言

社會經(jīng)濟的發(fā)展，一方面推動了中等職業(yè)教育的發(fā)展，一方面也給中職教育發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)，素質(zhì)教育已經(jīng)成為當代教育的重要內(nèi)容，這在很大程度上推動了中小學音樂教學的發(fā)展，專業(yè)教師的隊伍日益擴大，學生音樂水平不斷提高，與國外其他對口學校的交流也日益繁榮。然而，與中小學音樂教育相比，中職教育發(fā)展比較緩慢，還存在一些問題需要我們解決。

一、中職音樂教學存在問題的分析

（一）學校對音樂課重視不夠，音樂課在中職教育教學中地位不高

我們知道，中等職業(yè)學校主要目的是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，使學生能夠在激烈的市場競爭中保持優(yōu)勢，成為社會需要的專業(yè)技能人才，所以大多中職學校都把精力放在培養(yǎng)學生技能方面，學生在音樂方面自身修養(yǎng)的培養(yǎng)則很不足。或者可以說，雖然在表面上，中等職業(yè)學校都對音樂課給予重視，卻在實際教學中對音樂課的重要性認識不夠。[1]中職學校音樂課的開設要給其他?？普n程讓路，在課程設置方面永遠處于“低人一等”的地位，中職學校并沒有認識到音樂課在培養(yǎng)學生道德修養(yǎng)等方面不可替代的作用。教師用心教課和不用心教課的效果是一樣的，學生努力學和不努力學習的效果也是一樣的，中職學校對音樂課教育質(zhì)量的好壞根本不在意，音樂教育在中職學校的地位有待提高。

（二）中職學校學生音樂素養(yǎng)不高、興趣不足

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)中職學生認為音樂課堂是他們身心進行放松的課堂，而并不認為他們在音樂課上能真正學習到知識。讓我們看一組數(shù)據(jù)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，大概有95%的學生表示其不打算認真學習音樂，50%的學生認為中職音樂教學沒有必要，僅僅3%的學生表示他們能夠識簡單的樂譜，對音樂的基本林念系統(tǒng)學習過的學生基本為零。由此可看，中職學校學生對專業(yè)學習音樂的興趣普遍不足，學生是喜歡音樂、喜歡聽歌曲，但是卻不愿意認真上音樂課，這種尷尬的局面在中職學校是普遍存在的。[2]究其原因，一方面是學生先天音樂修養(yǎng)不高，在音樂課上難以理解和消化，另一方面，主要是因為教師教學模式單一，方法過于死板，學生的興趣和積極性調(diào)動不高。

（三）教學內(nèi)容、方法以及課堂組織方面的問題

當前，中職音樂教學還沒有自成體系的教材，多數(shù)中職學校都是在借鑒普通高中或者大專院校的教材，教材使用效果不佳。因此，目前中職音樂教學基本可以看做是音樂欣賞課，老師上課就是播放VCD，或者教師在網(wǎng)上搜索一些其認為學生會喜歡的流行音樂，這些內(nèi)容就成為中職音樂教學的內(nèi)容。一些老師的教學目標也不夠明確，音樂課就是典型的放羊式教學，部分教師的音樂教學已經(jīng)演變成“電影欣賞”，中職音樂教學在培養(yǎng)學生修養(yǎng)和綜合素質(zhì)方面的功能基本喪失。

二、提高中職音樂教學質(zhì)量的對策

（一）加強教師隊伍建設，提升教師專業(yè)水平

音樂教師是中職音樂教學的主力軍，教師的業(yè)務水平和專業(yè)素養(yǎng)關(guān)系到中職音樂教學水平能否提升。因此，中職學校要注重對音樂教師的培養(yǎng)，及時改善教師隊伍結(jié)構(gòu)，注重教師業(yè)務素質(zhì)的提高。[3]學?？梢悦磕暝谔囟〞r間對全體音樂教師進行考核，促使學校音樂骨干教師積極參與教學比賽，還可以選取一些優(yōu)秀教師去其他學校進行學習取經(jīng)，并將其他學校的優(yōu)秀經(jīng)驗用到自身學校建設當中。同時，學校還應該撥出一部分經(jīng)費，積極促進學校中青年教師參加培訓班或者研討會，或者面向社會，聘請高素質(zhì)的專業(yè)人才為學校的兼職教師，為學校音樂教學打造一支高素質(zhì)的教師隊伍，促進中職學校教師專業(yè)水平真正提升，才能從根本上促進中職學校音樂教學水平的提高。

（二）學生在中職音樂教學中主體地位的確立

傳統(tǒng)音樂教學，教師是課堂的主體，學生往往是被動接受知識。然而，教學改革要求，要把學生作為音樂教學的主體。中職學校的學生，其已經(jīng)具有較強的主觀意識，叛逆心理也很強。[4]因此，確立學生在中職音樂教學中的主體地位愈發(fā)重要，這樣，才能較好地開展音樂教學。具體做法是，學校在音樂課程設置方面，要注重結(jié)合學生的實際需求，教師在學習內(nèi)容選擇的時候，要注意選擇適合學生特點的內(nèi)容。只有這樣，學生才能在音樂課堂中，真正感受到音樂所帶來的喜悅和激情。例如，抓住中職學生多數(shù)喜歡流行音樂的特點，教師可以找一些符合社會主流的流行音樂，在課堂上與學生探討，讓學生感到親切，激發(fā)學生的學習興趣，愿意主動參與到音樂教學活動中，充分發(fā)揮自身主觀能動性，最終促進學生音樂水平的提高。

（三）音樂教學設計要做到有的放矢

所謂有的放矢，就是要在音樂教學中，兼顧到所有學生的特點。就筆者所教學的學校為例，有很大一部分學生是來自農(nóng)村，這部分學生音樂基礎(chǔ)較差。這時，如果教師設計的教學內(nèi)容過于復雜和抽象，或者課堂上關(guān)于音樂理論課的內(nèi)容過多，學生就會出現(xiàn)難以接受和理解，學生就可能表現(xiàn)出較強的厭學心理。因此，教師在設計教學內(nèi)容的時候，要兼顧到不同學生的知識水平和心理特點，適當減少理論知識，盡量選擇學生感興趣、與學生學習生活相貼近的音樂或者歌曲，盡量能夠激發(fā)學生的情感共鳴，注重學生綜合素質(zhì)的提高。

三、結(jié)語

面對極其復雜的社會經(jīng)濟環(huán)境，培養(yǎng)身心各方面綜合發(fā)展、具備良好職業(yè)素養(yǎng)的人才是社會發(fā)展的需要，這也是當前中職教師面臨的問題。中職音樂教育有助于學生自身修養(yǎng)的提高，提升學生的綜合技能。

參考文獻

[1]陶玉琴.與時俱進天地寬—我對中等職校音樂教育的一點看法[J].教育文匯，2005，（12）.

[2]黃鷺璐.對中等職業(yè)學校音樂教育的思考[J].廈門教育學院學報，2008（03）.

[3]朱長勇.職業(yè)學校音樂教學改革初探[J].瓊州學院學報，2009（6）.

作者簡介：楊金雙（1978—），女，籍貫：河南南陽，學歷：本科，職稱：中學二級，研究方向：聲樂教學。