徐妍

摘 要：課堂管理決定教學的成敗，小學生天性活潑，好勝心很強，課堂上樂于表現(xiàn)自己，因此，很多小學課堂上非?！盁狒[”。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂仍然以“壓制”為主，違背了教育規(guī)律，課堂缺少生機和活力。新課程理念下的課堂應該摒棄傳統(tǒng)的“教鞭式”管理，老師應該充分展示自身的人格魅力，智慧、理性、靈活、民主地管理課堂。實踐證明：人文、人性的新型管理才是真正的、有效的管理。

關鍵詞：小學數(shù)學課堂；新型管理；有效課堂

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）11-0013-01

現(xiàn)實教學過程中有的老師片面地認為“老師講，學生坐得端端正正”“老師問，學生齊聲回答”的課堂就是管理好的課堂。其實，教學過程是一個師生互動的雙邊過程，沒有了學生的活動或者學生的活動很少，怎能提高課堂效率？課堂教學過程中，有的老師只重視課堂的顯性管理，而忽略了情感、人文方面的隱形管理，也是管理上很大的失誤。那么，新型的課堂管理應從哪幾個方面入手，我們的數(shù)學課堂才能更有效果呢？

一、 難易適度的教學內(nèi)容

新課程改革以來，課堂教學方式改變很多，但是仍然有很多課堂都是老師一個人唱獨角戲，老師在講臺上講得眉飛色舞，可是課堂下的學生個個無精打采。出現(xiàn)這種狀況的時候，很多老師都是從教學方式方法上尋找原因，而忽略了問題的根本，那就是所教授的內(nèi)容是不是適合自己的學生。有的老師過高地估計了學生的能力，教學內(nèi)容難度較大。有時又擔心學生能力達不到，設計了很多淺顯的內(nèi)容。前者容易讓學生望而生畏，后者因沒有挑戰(zhàn)性，導致了學生索然寡味。因此，新課程改革下的新型課堂，老師應根據(jù)學生掌握知識的能力來對課本內(nèi)容進行大膽創(chuàng)新，大膽取舍，讓教學內(nèi)容難易適度，吸引學生的目光，這種隱形的吸引力，可以讓學生自覺地規(guī)范自己的課堂行為。

二、尊重學生的個體差異

學生的基礎不同，在聽課的過程中對知識的領悟和接受能力也不同。新型管理下的課堂，老師應更關注那些平時基礎差，聽課效果不好的學生，想方設法激起他們的興趣。比如，同樣的教學內(nèi)容，老師可以分層設計問題來進行課堂提問。對那些基礎差的學生設計相對簡單的題目，作答后，要及時進行評價，讓他們充分體驗成功的快樂，樹立學習的自信。這些基礎差的學生被調(diào)動起來，主動參與到課堂，老師的講課效果自然就會被學生認可。對于那些已經(jīng)能很快掌握課堂知識的同學，老師在課堂上可以提問些有挑戰(zhàn)性的題目。例如，有這樣一道高年級的數(shù)學題：“一輛汽車4小時走了240公里路，按這個速度1800公里要用多少小時？”很多同學列出這樣的算式：1800÷（240÷4）=30（小時），在交流評議時，有的學生提出為什么要先求出240÷4，能不能先求出1800÷240=7.5，然后再7.5×4=30（小時）呢？

三、重視教學反饋

一個善于管理課堂的老師，總是特別重視學生在課堂上的反饋，通過學生的反饋及時發(fā)現(xiàn)自己的課堂存在的問題，及時調(diào)整教學思路，靈活、智慧地處理教學事故，讓整個課堂處于自己的掌控之中。特別是在學生進行小組合作和探究的時候，小學生爭強好勝，有時為了一個小小的意見分歧，就會爭得面紅耳赤，有時會產(chǎn)生激烈的爭吵。面對這種情況，老師應該怎么做呢？一個智慧的老師，應該先安撫雙方，讓雙方安靜下來，讓整個課堂恢復平靜狀態(tài)。不急于解決問題，而是冷處理，課下再讓矛盾的雙方冷靜反思，學會自我批評，站在對方的角度來處理問題。這樣的處理結(jié)果，不會影響課堂的順利進行，提高了課堂效率。

四、引導學生自主管理

課堂管理的最高境界就是學生能自主管理?，F(xiàn)在很多孩子都是獨生子女，從小被家長寵愛、嬌慣，做事往往我行我素，唯我獨尊，養(yǎng)成了在課堂上少自控、多懶散的習慣。要讓學生在課堂上自我控制，老師就要運用多種方法正確引導。一是要進行榜樣引導。自古那些能夠成就大事、做出成績的人無不是嚴格要求自己，有很強自控力的人，一個連自己行為都無法控制的人，將來能做成什么？二是要樹立典型。對于班級中能在課堂上控制自己言行或者能在老師提醒下及時修正自己行為的學生，要大力表揚，讓學生充分感受到遵守紀律，學會自控所享受到的尊重。三是要創(chuàng)新自己的教學方式，敢于大膽改革，在原有教材的基礎上化繁為簡，恰當?shù)匾M小學生普遍喜歡的游戲活動，激發(fā)學生的學習欲望，課堂上學生的注意力都被吸引到教學內(nèi)容上來了，自然就沒有更多的精力去想學習以外的事。例如，學習了平行四邊形的面積之后，我讓學生利用已掌握的知識和方法來推導梯形和三角形的面積，沒有按照教材的順序，而是跳躍性地選擇教學內(nèi)容，同學們的注意力都被吸引到課堂教學中。

總之，隨著新課程教學在學校的逐步推行，民主管理像溫暖的春風吹拂著課堂，漸漸深入到教師和學生的心中。正像魏書生所言：“民主像一座搭在師生之間的橋，民主程度越高，這座連接心靈的橋就越堅固、越寬闊?！毙抡n程教學中，我將始終以學生為本，為推進民主課堂管理而不懈努力。

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