薛婷

摘 要：在新課改實施的今天，影視資源已經成為一種教學的重要資源。在現(xiàn)代化初中語文教學活動中，引入影視資源，會讓學生更深入地理解課文內容，促進學生語文素質的提高。教師應積極將影視資源作為擴展資源引入到課堂中，并正確處理影視資源與教學內容的關系，有利于構建高效初中語文課堂。

關鍵詞：影視資源；初中語文；教學活動；原則；運用

中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）11-0098-01

影視資源是一種藝術資源，而語文教學內容也是文學藝術資源。影視藝術自從出現(xiàn)，就一直以其個性化的魅力影響著人們的生活。在科技、文化、經濟快速發(fā)展的今天，影視資源已經成為人們進行文化知識學習的重要途徑，對于人們生活方式與學習方式的推進都有重要意義。在新課改實施的今天，讓影視資源服務于初中語文教學，可以促進教學創(chuàng)新。

一、 影視資源在初中語文教學中的應用原則分析

1. 正視影視資源價值，合理引用

影視文化的出現(xiàn)讓文學藝術的形式更加豐富，使傳統(tǒng)的文學書籍的不足之處得到彌補。但是，影視資源的發(fā)展良莠不齊，要將影視資源與初中語文教學活動進行結合，就要選擇那些思想政治觀念端正，教育意義較大的影視作品讓學生欣賞。只有這樣，才能讓學生于語文學習中受益，讓影視資源服務于學生的語文學習。

2. 關注影視資源內容，合理處理

在初中語文教學活動中引入影視資源，是為了讓影視資源能夠促進教學質量與效率的提高，促進教學目標的實現(xiàn)。因此，語文教師應該對影視資源進行適當處理，使其與語文教學內容相符合，不要讓影視資源在課堂中喧賓奪主。影視資源的欣賞不能成為教學的主角，教師要抓住每一個機會引導學生從影視資源過渡到文本內容。影視資源的出現(xiàn)，是為了讓學生找到一個新的角度去對文本內容進行思考。

二、 影視資源在初中語文教學中的應用方法分析

影視資源在初中語文教學活動的積極作用體現(xiàn)在多個方面，教師只有利用有效的方法，抓住關鍵，才能讓影視資源成為初中語文教學活動中的有效因素。下面，我們就來對影視資源在初中語文教學中的應用方法進行分析。

1. 運用影視資源，創(chuàng)設教學情境

學習興趣是學生參與到學習活動中的重要動力，在課堂中，一些學生的自控能力比較差，不能將自己的注意力長期集中在課堂學習上。因此，教師需要為學生創(chuàng)設一個良好的教學情境，從而調動學生的學習興趣，促進學習效率的提高。影視資源與課文相比，具有更強大的形象性。利用影視資源創(chuàng)設教學情境，可以調動學生在視覺沖擊下更為深入地理解文章，構建高效語文課堂。

比如在講解《黃河頌》時，教師可以利用關于黃河的紀錄片去吸引學生的注意力。多數(shù)初中學生可能沒有見過真正的黃河，也不能理解國人對黃河這條母親河的感情。利用影視作品讓學生觀察和發(fā)現(xiàn)黃河的壯觀與意義，會讓學生認識到文章所傳達的思想感情，促進學生深入學習課文，加強與課文的互動。

2. 運用影視資源，豐富教學內容

語文學科所包含的內容十分豐富，一些知識來自于科學，一些知識取自學生身邊，一些知識卻超出了初中學生的認知領域。在教學過程中，教師會發(fā)現(xiàn)有些教學內容不易被初中學生理解，那么拓展學生的視野就顯得十分重要。要想提高學生學習語文的效率，教師需要豐富教學內容，將有益的課外資源引入到課堂中，使語文教學內容具有更多的支持。影視資源的引入不會受到時間與空間的限制，教師可以利用這一特點將影視資源與課本內容相結合，強化語文課堂教學效果。

比如在講解《安塞腰鼓》時，對于這一具有地方特色的藝術形式，初中學生了解不多，也不盡深入。教師可以利用相關的電視或電視劇作品的節(jié)選，來充實語文課堂。在課堂上，教師通過展示相關視頻，讓學生從多個角度欣賞安塞腰鼓的魅力，讓學生與作者產生情感上的共鳴。如果安塞腰鼓在影視資源中是故鄉(xiāng)的象征，那么學生便可以通過觀看了解作者熱愛家鄉(xiāng)的情懷。如果影視資源是從藝術角度去展示安塞腰鼓的美，那么學生就可以理解作者為什么會將安塞腰鼓當作故鄉(xiāng)的標志。如此運用影視資源，會讓語文課堂內容更加豐富，也會促進學生發(fā)散性思維的形成與發(fā)展。

3. 運用影視資源，突破教學難點

教學重難點如何突破，一直是語文教師的教學難題。影視資源的出現(xiàn)，給初中語文教學重難點的解決提供了方法。在初中語文教學中，會有一些古代作品，這些作品距當今時代較為久遠，學生無法準確理解其內容，也無法在傳統(tǒng)的課堂學習中獲得學習體驗。這時，教師就可以利用影視資源讓詩詞作品活躍起來，將靜態(tài)作品進行動態(tài)轉換。當時情景的再現(xiàn)會讓學生在觀看中體會，在體會中學習。

比如在講解《口技》時，教師可以利用相關的影視資源展示口技這一傳統(tǒng)藝術，促進學生學習成果的綜合化與立體化。學生在影視資源的視聽盛宴下，可以更好地體會文章中的一字一句，體會到語文學習的快樂。

三、結語

綜上所述，影視文化的發(fā)展，在一定程度上影響著社會文明的發(fā)展程度。在影視資源不斷豐富、質量不斷提高的今天，將影視資源與初中語文教學活動相結合，會促進學生語文學習興趣的提高。教師根據教學內容及學生的學習需求將影視資源引入到語文課堂，能促進學生語文素養(yǎng)的快速提高。

參考文獻：

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