周晨

摘 要：目前英語(yǔ)課堂教學(xué)中普遍存在“費(fèi)時(shí)低效”的“六多六少”現(xiàn)象，即：枯燥講授多，情境創(chuàng)設(shè)少;教師注入多，學(xué)生交流少;學(xué)生齊讀多，單獨(dú)表述少;死記硬背多，靈活運(yùn)用少;課內(nèi)運(yùn)用英語(yǔ)多，課外主動(dòng)交流少;考試次數(shù)多，評(píng)價(jià)形式少。這些現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。改善英語(yǔ)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);故事情景;學(xué)習(xí)興趣;激發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1008-3561（2015）23-0075-01

小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)都會(huì)感到新鮮、有趣。但由于小學(xué)生自我控制能力差，注意力不能持久，容易產(chǎn)生興趣轉(zhuǎn)移。2011版小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是使他們形成初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)故事情景，設(shè)置貼近學(xué)生生活的環(huán)境

英語(yǔ)是一門(mén)工具性學(xué)科。為了使年齡小、注意力易分散的小學(xué)生饒有興趣、主動(dòng)地投入到交際中去，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形式多樣、新穎活潑、符合生活實(shí)際的交際故事情景，使學(xué)生入情入境，產(chǎn)生一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)，從而克服心理障礙，帶著豐富的情感和濃厚的興趣，積極主動(dòng)參與交際活動(dòng)。

（1）用生動(dòng)的語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情景。通過(guò)語(yǔ)言描述，不僅把學(xué)生帶入真實(shí)的情景并產(chǎn)生口語(yǔ)交際的欲望，而且也使學(xué)生體會(huì)出口語(yǔ)交際的必要，以及交際的形式——師生、生生互相介紹，同時(shí)還了解了口語(yǔ)交際的內(nèi)容——互相介紹些什么。

（2）用實(shí)物或課件演示創(chuàng)設(shè)情景。這在創(chuàng)設(shè)情景中是非常有效的一種方法。比如在教授有關(guān)“Christmas Day”時(shí)，可以用常見(jiàn)的圣誕樹(shù)、圣誕帽、包裝好的禮物等來(lái)烘托節(jié)日的氛圍，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。

（3）用表演走進(jìn)情景。牛津小學(xué)英語(yǔ)（譯林版）教材中有很多有趣的小故事和貼近生活的對(duì)話(huà)，比如“In the jungle”“Go shopping”等等，都非常適合改編成短劇讓學(xué)生表演。我曾經(jīng)在所帶的平行班中做過(guò)試驗(yàn)，一個(gè)班按照常規(guī)教法授課，另一個(gè)班只是簡(jiǎn)單地教授了單詞和課文，留更多時(shí)間給他們自己編排表演。結(jié)果后者不僅課堂氣氛熱烈，而且第二天能背誦的人數(shù)要比前一個(gè)班高出十幾個(gè)百分點(diǎn)。

（4）用英文標(biāo)語(yǔ)、海報(bào)等營(yíng)造情景。我校很注重在校園創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍。比如在教學(xué)樓的墻壁上，處處可見(jiàn)英文所寫(xiě)的標(biāo)語(yǔ)，每個(gè)辦公室和班級(jí)都有英文名稱(chēng)，班里有英語(yǔ)角、英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地、英語(yǔ)知識(shí)窗等，學(xué)生也有自己的英文名字。學(xué)校還會(huì)定期組織各種英語(yǔ)競(jìng)賽和校園英語(yǔ)周活動(dòng)。另外，筆者也編寫(xiě)了校園英語(yǔ)方面的校本培訓(xùn)教材。這些措施，都使英語(yǔ)這門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科能夠滲透到學(xué)生日常生活的方方面面。

二、創(chuàng)設(shè)故事情景，發(fā)展想象能力

學(xué)生的想象力越豐富，對(duì)事物的理解就越有創(chuàng)見(jiàn)。創(chuàng)造需要想象，想象是創(chuàng)造的前提。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中要充分利用一切可供想象的條件，引導(dǎo)學(xué)生由單一的思維向多向思維拓展?！皟和怯眯蜗笕フJ(rèn)識(shí)世界的”，但語(yǔ)言文字符號(hào)本身是抽象的，如何變抽象為形象呢？創(chuàng)設(shè)故事情景是最重要的途徑之一。比如在教授“Min and Mogs night”時(shí)，我問(wèn)學(xué)生“Why the nice ask Mr Cat‘What time is it？‘What are they going to do？”同學(xué)們七嘴八舌，有的說(shuō)“They are going to eat the cheese.”有的說(shuō)“They are going to visit friends.”有的說(shuō)“They want to hit the cat.學(xué)生們帶著歡愉的心情興致勃勃地續(xù)編了一個(gè)個(gè)故事，在續(xù)編的過(guò)程中，訓(xùn)練了想象力，陶冶了情操，感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、創(chuàng)設(shè)故事情景，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量

詞匯是語(yǔ)言的三要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）之一，是語(yǔ)言的基本材料。沒(méi)有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，就無(wú)法有效地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。著名語(yǔ)言學(xué)家里弗（River）認(rèn)為，掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用外語(yǔ)的關(guān)鍵。而詞匯卻是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“攔路虎”，尤其對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于記憶單詞非?？菰?，學(xué)習(xí)效率往往低下。在故事情景中，有很多實(shí)物可以用來(lái)直觀(guān)教學(xué)，再配上美妙的歌曲、朗朗上口的兒歌、曲折的情節(jié)，可以深深地吸引學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能全身心投入到學(xué)習(xí)中。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦?！币虼?，教師在課堂教學(xué)中，不應(yīng)用填灌式教法單純以灌輸語(yǔ)言材料為目的，對(duì)單詞反復(fù)講解、反復(fù)背抄，而應(yīng)通過(guò)創(chuàng)造各種貼近生活實(shí)際、自然愉快又令學(xué)生感興趣的情景進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)單詞的效率。

四、結(jié)論和反思

（1）通過(guò)“創(chuàng)設(shè)故事情景，提高學(xué)習(xí)興趣”活動(dòng)的實(shí)施，學(xué)生都被輕松、活潑的教學(xué)氛圍所吸引，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣;學(xué)生主體地位在課堂中的充分體現(xiàn)，使學(xué)生的個(gè)性化得以和諧發(fā)展;師生之間、生生之間的語(yǔ)言交流密度的增大，使學(xué)生的語(yǔ)言交流能力迅速加強(qiáng)。

（2）教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新情景。在教學(xué)方法和教學(xué)手段上要求教師做到靈活多變、不拘一格，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力的需要。比如教師利用行為動(dòng)作、表情手勢(shì)、姿態(tài)等使表達(dá)更形象化;利用電教媒體，創(chuàng)編兒歌、謎語(yǔ)等，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶;注重語(yǔ)言交際活動(dòng)，讓學(xué)生大膽嘗試，通過(guò)自己的努力獲得成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

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