倪勇

摘 要：隨著新課改的深入開展，構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)有效性，已經(jīng)成為高中英語教學(xué)改革的主要內(nèi)容，而這也是農(nóng)村高中英語教學(xué)所面臨的重要挑戰(zhàn)。文章立足農(nóng)村高中英語的教學(xué)現(xiàn)狀，針對農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)中存在的問題，提出了高效課堂教學(xué)的構(gòu)建對策，以期為深化農(nóng)村高中英語教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；高中英語；高效課堂；教學(xué)對策

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）25-0062-01

高效課堂教學(xué)，就是在有限的課堂上，以最低的教學(xué)成本投入，換取最大化的教學(xué)效果。簡單來講，就是通過采取有效的教學(xué)手段和方法，讓學(xué)生在合作、互動(dòng)、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程中，快速掌握相關(guān)知識和技能，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教學(xué)過程。在農(nóng)村高中英語教學(xué)中，要求教師通過組織開展各種教學(xué)活動(dòng)來提高學(xué)生的英語綜合能力，讓學(xué)生的英語思維、創(chuàng)造性思維及合作能力等綜合素養(yǎng)得到培養(yǎng)，真正構(gòu)建高效英語課堂。文章對此進(jìn)行相關(guān)研究。

一、農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)存在的問題

（1）有的教學(xué)理念落后。在農(nóng)村高中英語教學(xué)中，有的教師難以打破傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的束縛，依然采取灌輸式教學(xué)，影響了課程資源開發(fā)和課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化，教師課堂構(gòu)建能力日益降低。有的教師為了應(yīng)付新課改只做表面功夫，實(shí)際教學(xué)中存在許多漏洞，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方式不合理，嚴(yán)重制約了高效課堂的構(gòu)建。

（2）英語教材開發(fā)不足。為了應(yīng)付新課改，有的英語教師脫離教材本身，一味強(qiáng)調(diào)課外延伸，過多補(bǔ)充教材之外的知識，造成教學(xué)內(nèi)容失去課本支撐，英語教材資源開發(fā)不足。還有部分教師為了打造生活化課堂，過度依賴多媒體技術(shù)來選擇生活素材，造成教材講解比重的下降，弱化了英語教材的地位。

（3）為改革而改革。根據(jù)新課改要求，教師要精心構(gòu)建問題化、生活化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)效率。但在實(shí)際教學(xué)中，有的教師情景創(chuàng)設(shè)不合理，教學(xué)改革流于形式，教學(xué)情景與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，形式單調(diào)乏味，完全不考慮學(xué)生心理特征與個(gè)性差異，嚴(yán)重挫敗了學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性。

二、農(nóng)村高中英語高效課堂的教學(xué)對策

（1）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。一方面，制定農(nóng)村高中英語全面的教學(xué)目標(biāo)。新課改的不斷深入開展，要求農(nóng)村高中英語教師不能只關(guān)注知識目標(biāo)，還要注重情感、心理等其他方面的教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)目標(biāo)的制定過程中，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理特征、個(gè)體差異等因素，真正做到面向全體學(xué)生。簡單來講，就是要求教師針對不同班級、不同層次、不同類型的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，加強(qiáng)農(nóng)村高中英語教材的開發(fā)利用。整體來講，當(dāng)下農(nóng)村高中英語教材是符合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際的，但部分內(nèi)容的安排卻不盡然。所以，農(nóng)村高中英語教師要全面掌握教材內(nèi)容，對教材內(nèi)容進(jìn)行重組、歸納、總結(jié)等再加工處理，提高教材資源的開發(fā)利用率。同時(shí)，對教材再加工也是教師自我完善的過程，農(nóng)村高中英語教師要想不被教材左右教學(xué)思路，就要“走進(jìn)教材”，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的根本前提。

（2）加強(qiáng)教學(xué)生活化。在農(nóng)村高中英語教學(xué)中，教師要樹立生活化教學(xué)理念，確保教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生、貼近生活，通過生活化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。因此，教師要以教材為媒介，選擇教材中與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的素材，精心創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，為高效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。例如，在進(jìn)行“Sports events”課文教學(xué)時(shí)，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了四張圖片，分別為踢足球的男孩、乒乓球賽賽場、操場上打羽毛球的學(xué)生和樓下打太極的老爺爺，然后筆者提問道：What are these sports？ Which sport do you like best？ 實(shí)際上，這些圖片的合理運(yùn)用，不僅創(chuàng)設(shè)了生活化教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且促使學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與新學(xué)知識相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題能力。

（3）科學(xué)教學(xué)評價(jià)。在高中英語教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，教師要充分考慮學(xué)生差異性因素，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層評價(jià)，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)體系。具體來講，就是要多鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)困生，多使用“Good job”“Well done”“Way to go”等評價(jià)用語及時(shí)肯定他們，幫助他們逐漸找回英語學(xué)習(xí)的信心。對英語水平處于中等的學(xué)生而言，不僅要讓他們看到自身的不足之處，而且要幫助他們找到自身閃光點(diǎn)，戒驕戒躁，查漏補(bǔ)缺，不斷完善和提高自己。而對于英語成績優(yōu)異的學(xué)生來講，就要設(shè)置較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，嚴(yán)格要求他們，讓他們更上一層樓。所以，采取這種分層評價(jià)，讓所有學(xué)生都能客觀認(rèn)識自己的優(yōu)勢和劣勢所在，并結(jié)合實(shí)際加以及時(shí)調(diào)整和彌補(bǔ)，盡量確保所有學(xué)生都處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的共同進(jìn)步。

三、結(jié)束語

客觀來講，新課改下的農(nóng)村高中英語教學(xué)改革既面臨著巨大挑戰(zhàn)，也面臨著巨大機(jī)遇。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要認(rèn)真領(lǐng)悟新課程理論，樹立現(xiàn)代化教學(xué)理念，積極探索和構(gòu)建多元化教學(xué)模式，通過生活化的情景教學(xué)，在開展合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思現(xiàn)狀，克服困難，推動(dòng)教師教學(xué)水平的整體提升，促進(jìn)教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，為構(gòu)建農(nóng)村高中英語高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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