汪錦松

摘 要：新課改施行十年來，體育教學也進行了實質性的改變，從以前學生認為體育課是一個“玩”的課轉變成體育教學是一種對學生個性和綜合技能的培養(yǎng)，也成為了教學計劃中重要的部分，注重學生的個性發(fā)展也是國家教育改革的重要方向。教師要結合多年來的體育教學經驗，對高中體育教學中學生個性發(fā)展進行分析，以期能夠為體育教學的研究中做出貢獻。

關鍵詞：體育教學；個性發(fā)展；實踐分析

中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）27-0019-01

隨著教育改革的推進，中學生的個性發(fā)展早已不再拘泥于文化課在課堂中的教學，而是走出教室進入操場，體育教學也擔當起了對中學生個性發(fā)展的重任。個性發(fā)展就是人的人格性格的發(fā)展，通常在青少年時期是發(fā)展定型的階段，所以我們不能再沿用以前的上課方式，應當實行新的實踐教學。下面將要針對此進行分析，給出改進思路。

一、制作完整的高中體育教學計劃

學校在學期開始前就要開始制作完整的體育教學計劃，根據老師的教學內容和風格詳細地安排講解演示、學生練習和學生互動的時間。由于我們的教學目的是培養(yǎng)學生個性，那么在學生互動方面應當多動腦筋，開展對個性培養(yǎng)有益、有創(chuàng)新的活動，比如組織小型體育競賽、豐富多樣的體育游戲，這些都可以一方面緩解學習壓力，一方面培養(yǎng)個性發(fā)展。本文給出制作體育教學計劃的思路是：首先，每堂課中25%的時間進行理論講解和示范，25%的時間進行學生練習，50%的時間進行學生互動，充分利用體育課的時間；其次，針對老師的教學內容，進行一學期每一周的計劃，在期末也要針對不同學生的身體素質和特點進行一對一考察，尊重學生個體之間的差異，不設置統一的達標標準。這樣的教學計劃可能會得到這樣的效果：每個學生都有自己擅長的體育項目，而且各不相同，他們都能在這些體育項目上找到樂趣，從而培養(yǎng)學生個性。

二、體育教學的學生互動方式

上面提到體育課堂上學生互動時間占到了50%，那么如何安排這些活動，安排什么活動也是本文要探討的核心，下面將給出一些方案，來為致力于體育教學的同胞提供參考。（1）小型體育競賽。更快、更高、更強，健康向上是自奧運會以來一直沿用的體育精神，而我們在高中體育教學中也應當有這一方面的體現，開展有益的小型體育競賽來調動學生積極性，渲染課堂比賽氛圍，感悟體育精神。小型體育競賽主要以團隊競賽為主，按照學生的水平差異分成水平和人數平均的若干組，教師選擇至少三項與課堂內容有關的體育項目作為比拼內容，比如短跑、投籃、跳遠等，多種不同的組合也起到不同的鍛煉效果，按照分數多少得出名次，并給表現優(yōu)異的學生期末成績加1分的表揚。學生便會積極地充分發(fā)揮自己的特長，獲得更好的成績。（2）體育游戲。體育游戲主要注重學生是否能夠從體育中獲得樂趣，并且產生興趣，興趣可以指引個性的發(fā)展，也是學生取得成功的內在原因。對于跑步有益的體育游戲可以帶學生這么玩：學生手拉手圍好一個圈，先選出一個學生來當警察站在圈外，然后用“擊鼓傳花”的方式傳遞籃球，當教師隨機喊“?！睍r，拿籃球的學生就是小偷，該學生選擇有利于自己的方向逃跑，警察若追上了小偷，那么小偷指定一個同學表演節(jié)目，如果沒有追上警察就指定另外一個同學表演節(jié)目。這樣的體育游戲不僅學生可以從游戲中得到鍛煉，而且提高了跑步能力、表演能力、在人多場合的應變能力，從而促進了學生的個性發(fā)展。（3）差異性互動交流。教師應當明白，每一個學生作為一個個體都有他們的差異性，有的學生膽大好動，而有的學生文靜內向，那么如何針對他們之間的差異來進行體育教育呢？首先，應當通過其他活動和教學進展來觀察學生，觀察他們接受能力如何，練習的過程是否吃力，是否具有體育天賦，在心里有一個一定的了解，初步的分為內向和外向，然后通過更加細致的觀察，再根據性格區(qū)分出不同個體。其次，針對不同的學生進行不同的互動交流，對于外向好動對于體育運動有濃烈興趣的學生，我們可以讓他們嘗試具有挑戰(zhàn)性的運動，比如三步上籃、排球扣球、羽毛球殺球等一些專業(yè)性動作；對于內向文靜的學生，我們或許可以從交流下棋的方式進行教學，因為從某種意義來講，棋類運動也可以算作體育運動，從智力水平提升個性發(fā)展。通過這些方式就可以做到“因材施教”，對學生個性發(fā)展也是頗有益處的。

三、體育教學中應當注意的問題

體育教學進行的過程中，教師還應當注意以下問題：第一，一定要注意保證體育教學中的安全問題，在教授知識時，一定要說明體育器材的使用方法及安全隱患，同時也要強調安全使用，比如杠鈴舉重器材，應當按照自己的負重水平來對其加碼，切不可過于負重，而砸到自己和他人；第二，尊重學生的意愿，保護他們的自尊心，如果學生對于某一個體育項目非常厭煩，教師切不可強迫其進行訓練，這樣反而會造成負面效果，讓學生厭煩整個體育課，學生做錯了某個動作時，不要指責謾罵，而是委婉正確的引導；第三，教師應當注重體育課上學習量的合理性，不能太松散也不能太繁重，盡量讓學生感到有點累，但不是極其累的狀態(tài)。

四、結束語

在高中的體育教學中加入學生的個性發(fā)展的要求，如果教師使用以上思路和引導，必然可以在一定程度上提高學生對體育的興趣，還能讓學生一邊鍛煉身體以便展示自己的個性，增強學生身體素質，提高教學質量。教師還可以在此基礎上繼續(xù)創(chuàng)新，得出符合自己教學風格的方案，學生可以體會到多種不同的教學方式，讓學生耳目一新，熱愛體育運動。這是一個百家爭鳴、百花齊放的時代，我們希望每一位學生都能擁有自己健康的個性，具有朝氣與活力，成為高素質人才，為中國夢的實現貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]蔣雪萍.高中體育教學中學生個性發(fā)展的引導及實踐分析[J].青少年體育，2014（10）.

[2]李炳林.淺析新課標下高中體育教學新模式[J].體育世界，2010（11）.