葉曉燕

摘 要：文章從克服學(xué)生對(duì)音標(biāo)的恐懼輕松上陣、適當(dāng)重視對(duì)英語音標(biāo)的識(shí)記、音標(biāo)發(fā)音的模仿、注重教學(xué)的興趣性和小組的合作性四方面進(jìn)行探討，以使學(xué)生更好地學(xué)好音標(biāo)。

關(guān)鍵詞：音標(biāo)；模仿識(shí)記；興趣教學(xué)；小組合作

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）33-0052-01

一、克服學(xué)生對(duì)音標(biāo)的恐懼輕松上陣

有些孩子在低年級(jí)的時(shí)候就開始從老師的口中開始了解到音標(biāo)，或者從高年級(jí)的大哥哥大姐姐那里了解到音標(biāo)是個(gè)非常難的東西，于是他們就會(huì)不斷地給自己心理暗示，音標(biāo)真是個(gè)恐怖的東西，很難學(xué)，于是這樣的惡性循環(huán)就開始了。我記得我教五年級(jí)的時(shí)候剛一說我們來看下音標(biāo)，同學(xué)們就張大了嘴巴，表示很恐懼的樣子，這樣無意間就給我們的音標(biāo)教學(xué)帶來了很大的困難，因?yàn)樗麄兊臐撘庾R(shí)里就告訴自己是不容易學(xué)會(huì)的，有些英語不太理想的學(xué)生干脆就說音標(biāo)我就放棄了，他們壓根還不知道英語音標(biāo)到底是怎樣的就已經(jīng)開始打退堂鼓了。所以，我們要想讓學(xué)生學(xué)好音標(biāo)，當(dāng)務(wù)之急就是解決學(xué)生的心理障礙。要讓學(xué)生學(xué)好音標(biāo)，就要給學(xué)生創(chuàng)造輕松的心理環(huán)境，不要給予學(xué)生過分大的壓力。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生我們要給予鼓勵(lì)，對(duì)于本來就成績(jī)不好的學(xué)生，我們更加要給予肯定，因?yàn)橛⒄Z的學(xué)習(xí)不是光光考試分?jǐn)?shù)高就是好學(xué)生，考得好的學(xué)生可能學(xué)的是啞巴英語，而考試中游的學(xué)生可能有很好的語音語貌。我們?cè)诮淌趯W(xué)生音標(biāo)之前也不要在潛意識(shí)里就把班級(jí)的學(xué)生按照他們考試的分?jǐn)?shù)就已經(jīng)分好了，英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)是在學(xué)生張口說的環(huán)境下進(jìn)行的，單詞詞組乃至句子，如果學(xué)生愿意張口說，愿意用句型和同學(xué)交流，我相信這樣環(huán)境下的音標(biāo)教學(xué)是高效率的，而不是簡(jiǎn)單的在英語課上讓學(xué)生反復(fù)地死記硬背。

二、適當(dāng)重視對(duì)英語音標(biāo)的識(shí)記

英語音標(biāo)的教學(xué)很注重語境，我們要給學(xué)生創(chuàng)造讓學(xué)生張口說的環(huán)境，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自己的音標(biāo)上的不足，然后在交流中積極改正，這些是學(xué)習(xí)音標(biāo)的必要條件。同時(shí)，也不能忽略對(duì)英語48個(gè)音標(biāo)的識(shí)記，音標(biāo)個(gè)數(shù)比較多，48個(gè)音標(biāo)分為元音、輔音、雙元音、半元音等，我們要求學(xué)生要花點(diǎn)時(shí)間去識(shí)記，死記硬背固然不好，但是適當(dāng)?shù)淖R(shí)記有助于學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的掌握。我在這個(gè)方面是這樣處理的：首先展示一些之前我們學(xué)過的單詞，讓學(xué)生來辨別畫線部分的單詞的讀音；然后在黑板上展示音標(biāo)；接下來就是頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生在有限的時(shí)間記住最多的音標(biāo)；最后就是成果展示，看看誰是瞬時(shí)記憶能手。這樣的方法能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完全集中在音標(biāo)上，也讓他們體驗(yàn)到說出音標(biāo)的自信和成就。這個(gè)方法學(xué)生特別喜歡，一玩起來課堂氣氛超級(jí)好，人人都積極參與。這樣的識(shí)記雖然是短時(shí)間的，但是只要回去再花一點(diǎn)時(shí)間稍微鞏固，就可以克服記憶的拋物線的遺忘定律。過幾天，我會(huì)針對(duì)上節(jié)課的音標(biāo)做一張音標(biāo)練習(xí)，名為“長(zhǎng)時(shí)記憶小能手爭(zhēng)奪賽”，學(xué)生對(duì)于這樣的方式不但不排斥，反而為了得到榮譽(yù)會(huì)好好復(fù)習(xí)，效果是立竿見影的。

三、音標(biāo)發(fā)音的模仿

學(xué)習(xí)英語音標(biāo)少不了模仿，模仿的對(duì)象有很多，可以是對(duì)老師的模仿，也可以對(duì)錄音機(jī)里的聲音的模仿。學(xué)生對(duì)老師的發(fā)音的模仿可使他們的發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)。剛開始學(xué)的時(shí)候?qū)W生可能會(huì)很不熟練，多模仿多說，漸漸地，他們的語感就好了。我們?cè)趯W(xué)習(xí)音標(biāo)的過程中發(fā)現(xiàn)，元音的發(fā)音比較輕松，有摩擦就容易發(fā)聲，但是輔音的發(fā)音就比較難，尤其是半元音，這樣我們就要求學(xué)生要看好老師發(fā)音時(shí)的口型，然后同桌之間互相模仿糾錯(cuò)。

對(duì)于沒有口音的學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的發(fā)音，相對(duì)于有口音的學(xué)生簡(jiǎn)單得多。我的班級(jí)中有很多學(xué)生都是其他省市來的，在教授音標(biāo)的過程中困難也不斷出現(xiàn)，很多音發(fā)出來都是一樣的，這樣的情況下我們更要給他們提供模仿的機(jī)會(huì)，不然對(duì)于以后的發(fā)音、辨音會(huì)造成很大的影響。我首先會(huì)把發(fā)音的規(guī)則羅列給學(xué)生看，讓他們自己嘗試去發(fā)音，然后我自己演示發(fā)音，讓學(xué)生感受發(fā)音的過程，以及是否有摩擦、是否是鼻音等都會(huì)邊演示邊講解，學(xué)生對(duì)于這樣的方式更加容易接受。之后我再請(qǐng)學(xué)生挨個(gè)發(fā)音給全班同學(xué)聽，讓大家來積極糾錯(cuò)，學(xué)生對(duì)于自己的發(fā)音的錯(cuò)誤不是那么敏感，但是一聽到別的同學(xué)的發(fā)音的錯(cuò)誤他們還是可以及時(shí)糾正的。我們教師的發(fā)音也不是那么完美的，我們要多給學(xué)生創(chuàng)造聽的機(jī)會(huì)。平時(shí)，我會(huì)找一些錄音視頻給學(xué)生看，英美當(dāng)?shù)氐陌l(fā)音更加準(zhǔn)確地道，學(xué)生聽多了自然而然就會(huì)去模仿學(xué)習(xí)了。

四、注重教學(xué)的興趣性和小組的合作性

音標(biāo)的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，我們?cè)鯓影褑握{(diào)的教學(xué)變得有趣生動(dòng)也是我們備課的目的之一。我們要讓學(xué)生真正參與課堂，就要賦予他們參與課堂的角色。我在音標(biāo)的教學(xué)過程中很注重學(xué)生的分小組合作，經(jīng)常采用不同的游戲方式如你說我聽、你說我評(píng)、你說我猜等。還有分角色的故事表演，故事是學(xué)生在課文中自己找的，或者是在課外書找的，我們?cè)谔幚磉@樣的故事的時(shí)候會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，這個(gè)時(shí)候就是考驗(yàn)學(xué)生的音標(biāo)能力的方式之一，有的單詞雖然沒有學(xué)過但我們可通過不同的組合方式和發(fā)音規(guī)則把它讀出來。我們反復(fù)地進(jìn)行這樣的說的訓(xùn)練，可以使學(xué)生熟能生巧，在不知不覺中把音標(biāo)掌握好。

五、結(jié)束語

音標(biāo)的學(xué)習(xí)是我們學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，我們要幫助學(xué)生掌握好音標(biāo)的規(guī)則規(guī)律，幫助他們模仿并且發(fā)好每一個(gè)音，更重要的是克服學(xué)生害怕音標(biāo)的心理。學(xué)習(xí)好音標(biāo)并不難，只要我們?cè)谟⒄Z課堂上多注意學(xué)生的發(fā)音細(xì)節(jié)，多給予學(xué)生說的機(jī)會(huì)，就一定能提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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