周靜

摘 要：圍繞英語教學要求和學生感知需求，以情境化課堂和情景式互動為載體，利于學生在主動體驗學習中發(fā)現(xiàn)問題、積極探究和解決問題。同時，在英語教學中突出體驗過程的運用，會使英語教學在生活化感知和開放化互動中彰顯無窮的魅力與活力。

關鍵詞：小學英語；情境；心理；交流

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）33-0054-01

學生希望在萬花筒的課堂上能全面展現(xiàn)自己的才華，口無遮攔地表達自己的所見、所思、所感。借助這種體驗式教學來引導學生有針對性地學習探知，更能使得教學變得情趣盎然。在情境創(chuàng)設中，一方面，多為學生創(chuàng)設與教材相似的情境，讓學生在寬松自由的學習氛圍中積極探究；另一方面，重視學生的個體需求，多給他們情趣化的情境來引導互動交流和合作探究，更能有效地激活他們的認知思維，增強學習的內(nèi)驅(qū)動力。

一、用生活情境活化教材

學生對生活經(jīng)歷記憶猶新。將課程內(nèi)容生活化能使得學生跳出教材思維束縛，主動從熟悉的情境中探尋學習內(nèi)容。轉變教材內(nèi)容，通過改變形式，從學生已有的生活感知中查找素材，能使教材與生活有機融合，更利于吸引學生的眼球。關注學生的生活，從他們認知感悟中查找值得學習探究的內(nèi)容，更能活化教材和豐富感知。根據(jù)教材的表達主題及社會意義，從學生熟悉的背景中篩選有效信息，幫助他們能形成更為全面的認知。鼓勵學生從現(xiàn)實生活中挖掘?qū)W習素材，將學習內(nèi)容通過動態(tài)化的生活情境展示來呈現(xiàn)，更能使得學生在主動嘗試中發(fā)現(xiàn)有意義的學習案例。教材的生活化，讓學生帶著真情實感主動融入學習，有效激發(fā)自身學習的主觀能動性和積極性。生活情境融入教學，能使得教材在動態(tài)化展示中釋放活力與光彩。例如，在譯林版四年級下冊Unit5 Seasons的“Story time”教學課中，不妨建議學生根據(jù)自己的喜好，運用手中的畫筆就“My favourite season”為主題，畫出自己喜歡的季節(jié)場景，并要求學生帶著這些圖畫，圍繞“I usually…in summer…？”和“An interesting story in my favourite season”進行主動陳述，讓他們結合自己的生活經(jīng)歷主動表述。以這樣的形式將教材予以生動展現(xiàn)，更能激起學生的學習強烈愿望。

二、以多方協(xié)作深化交流

學生作為學習主體，其主觀能動性不可小視。引導學生在學習中將自己的認知感悟通過多方合作交流的形式來予以呈現(xiàn)，能使得課堂更加充滿動感。多方合作探究也是學生主動體驗和用心感知英語知識的重要途徑，能最大限度地增強學生的理解感知綜合運用的能力。關注學生的自我參與，讓他們在彼此交流的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，能在積極探究的過程中提高信心，使得他們的心理感知更為豐富和全面。運用同伴對話溝通，引導學生在相互學習交流中主動表達學習心得和情感，幫助他們釋放學習的主動性和激情。嘗試運用小組討論的形式來活化交流，鼓勵他們在相互表達中互通有無，豐富自身的語言表達形式。鼓勵學生主動與教師對話，讓他們在主動暴露自己學習思維方法基礎上，更利于他們提高語言表達技能。多方協(xié)作交流更能幫助學生彰顯主體能動作用，促進語言表達內(nèi)化和過程化，更利于促進技能生成。多方合作過程，也是學生不斷求解和知識生成過程。例如，在五年級上冊的Unit1“Goldilocks and the three bears”的“Story time”教學中，學生可針對表達主題，圍繞“How much do you know about Goldilocks and the three bears？”進行同伴交流，加深整體感知。在此基礎上，可要求學生就“If you were goldilocks，what will you do？”和“What do you learn from the article？”進行小組討論，讓他們在相互協(xié)作的過程中找到學習的重點。以這樣的合作，能使得學生不再單純依靠個體的自學，而是主動從相互協(xié)作的過程中形成有效的知識和靈活表達技能。

三、以游戲活動升華感悟

通過游戲活動來讓學生展現(xiàn)自己的活力，能使得課堂變得更有誘惑力。游戲活動運用使得課堂變得動感十足，讓學生在輕松愉快的過程中不斷獲得深刻感知體驗，增強他們學習的信心動力。在創(chuàng)設游戲活動過程中，多從學生學習關心熱點和要點出發(fā)，理清語言知識與游戲活動的內(nèi)在聯(lián)系，幫助他們在自愿參與和主動嘗試的過程中形成感知印象。在運用中，可根據(jù)教學內(nèi)容靈活安排活動形式，也可以猜謎、捉迷藏等形式來活化學習，讓學生在輕松愉悅的學習過程中提升整體運用能力。鼓勵學生主動參與，針對學習內(nèi)容要多進行合作，讓他們在相互協(xié)作交流中發(fā)現(xiàn)學習樂趣，形成更有豐富意境和深度的方式，指導學生積極表達感知，形成良好的學習習慣。

四、結束語

總之，讓學生在自由體驗的過程中認識英語，學習和使用英語，更能轉變他們的被動應付學習心理，幫助他們在富有誘惑力的學習過程中多嘗試、多探索，增強學習信心。突出情境多樣化和內(nèi)容豐富化，更能使得學生在充滿愉悅的學習環(huán)境中有所發(fā)現(xiàn)和積累。

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