倪茜

摘 要：教師提出應(yīng)該從語(yǔ)篇教學(xué)的概念入手，即強(qiáng)化教前預(yù)習(xí)，在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)時(shí)有的放矢;強(qiáng)化情境創(chuàng)生，在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)時(shí)有境可依;開(kāi)展高效活動(dòng)，在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)時(shí)扎實(shí)訓(xùn)練;注重拓展延伸，在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)時(shí)豐富積累，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：強(qiáng)化預(yù)習(xí);情境創(chuàng)生;開(kāi)展活動(dòng);拓展延伸

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）03-0044-01

熟練而有效地掌握語(yǔ)篇內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升，尤其是英語(yǔ)運(yùn)用能力具有舉足輕重的推動(dòng)作用。因此，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化重視語(yǔ)篇教學(xué)。那如何才能在語(yǔ)篇教學(xué)中提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)呢？

一、強(qiáng)化教前預(yù)習(xí)，在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)時(shí)有的放矢

語(yǔ)篇已經(jīng)完全不等同于學(xué)生之前接觸到的單詞、詞組以及句型等語(yǔ)言單位，語(yǔ)篇具有一定的篇幅，其內(nèi)容包括了學(xué)生的大量未能涉及的語(yǔ)句句型，也呈現(xiàn)較為豐富的價(jià)值信息，這些對(duì)于接觸英語(yǔ)不久的學(xué)生而言，都具有一定的難度，如果在教學(xué)中貿(mào)然行事，將學(xué)生生拉硬扯，學(xué)生一下子難以接受，不緊不能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)提升，甚至?xí)m得其反。鑒于此，學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)之前的預(yù)習(xí)就顯得尤為重要。

在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師不能認(rèn)為只要任務(wù)一布置即可，而要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)方法，提升學(xué)生英語(yǔ)預(yù)習(xí)的質(zhì)態(tài)。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用隨教材發(fā)放的英語(yǔ)磁帶，根據(jù)磁帶的內(nèi)容讓學(xué)生跟著朗讀，并做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，將自己難以理解或者存有疑惑的地方標(biāo)上記號(hào)，從而為自己在課堂中的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，更好地緊扣重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如教學(xué)3A Unit6 What colour？Cartoon Time部分，Bobby和Sam要買(mǎi)雞蛋，老板問(wèn)他們要什么顏色的，他們很驚訝也很疑惑：雞蛋為什么會(huì)是彩色的？上課之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種媒介了解復(fù)活節(jié)文化背景，這樣學(xué)生就可以對(duì)Cartoon Time要傳遞的幽默感有更深層次的體會(huì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、強(qiáng)化情境創(chuàng)生，在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)時(shí)有境可依

英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用對(duì)于小學(xué)生而言并不具備有效的空間，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活使他們所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)常常毫無(wú)用武之地，這就給他們?cè)谏钪羞\(yùn)用英語(yǔ)造成了一定的難度。英語(yǔ)教學(xué)也強(qiáng)調(diào)指出：英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在真實(shí)的情境體驗(yàn)感悟中體驗(yàn)語(yǔ)言。而在英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用中，更是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的真實(shí)情境，為學(xué)生正確有效地運(yùn)用已經(jīng)掌握的英語(yǔ)材料提供感性支撐。小學(xué)英語(yǔ)教材的編著就非常重視這一內(nèi)容，每個(gè)語(yǔ)篇都注重對(duì)閱讀內(nèi)容情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以在教室中創(chuàng)設(shè)與教材尤其是現(xiàn)實(shí)生活相契合的情境，從而有效激活學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，并積極投入到情境之中，繼而順利地體驗(yàn)和感知語(yǔ)言。

三、開(kāi)展高效活動(dòng)，在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)時(shí)扎實(shí)訓(xùn)練

由于英語(yǔ)教學(xué)中十分重視情境的創(chuàng)設(shè)，因而英語(yǔ)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)就顯得勢(shì)在必行。有效的英語(yǔ)活動(dòng)使得學(xué)生在原有情境的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)出更加鮮明的互動(dòng)效益，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的提升具有重要的推動(dòng)作用。而在活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該努力遵循整合性原則。其包含著兩個(gè)方面：首先在于教材內(nèi)容的整合。篇幅再長(zhǎng)的語(yǔ)篇，也都是有語(yǔ)段、句式、詞組單詞等原始意義單位逐一組建而成。因此，語(yǔ)篇的教學(xué)應(yīng)該著重對(duì)其內(nèi)部的細(xì)節(jié)整合做起，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇的教學(xué)價(jià)值;其次，還在于教學(xué)策略的整合。針對(duì)教師層面而言，對(duì)于語(yǔ)篇的教學(xué)僅僅一種教學(xué)策略是不能滿足于語(yǔ)篇教學(xué)的，而要在充分考量學(xué)生實(shí)際和語(yǔ)篇特點(diǎn)的基礎(chǔ)上選擇多種教學(xué)策略，并在整合基礎(chǔ)上為教學(xué)效益的提升奠定基礎(chǔ)。

四、注重拓展延伸，在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)時(shí)豐富積累

高年級(jí)教材中的語(yǔ)篇已經(jīng)不再是純粹的內(nèi)容呈現(xiàn)，其中所蘊(yùn)含的豐富的語(yǔ)法知識(shí)和句式特點(diǎn)也應(yīng)該成為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣的教學(xué)也在逐漸與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合。針對(duì)這樣的情況，教師可以幫助學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)自我需要的基礎(chǔ)上，為學(xué)生拓展必要的英語(yǔ)材料，從而促進(jìn)學(xué)生更好地走進(jìn)語(yǔ)篇，這也正好與語(yǔ)篇教學(xué)旨在提升英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力的根本性目的完全契合。在語(yǔ)篇中，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)確掌握了相應(yīng)的句型和語(yǔ)法知識(shí)、形成了相應(yīng)的能力，教師完全就可以借助現(xiàn)實(shí)生活中的情境資源，幫助學(xué)生補(bǔ)充拓展與這些內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

例如在教學(xué)完了對(duì)人物外貌、家庭內(nèi)部成員以及各自生活特性的介紹后，教師可以在課堂教學(xué)之處讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的拓展性訓(xùn)練。而在學(xué)生介紹的過(guò)程中，教師可以在相應(yīng)的指導(dǎo)中讓學(xué)生逐漸消除這些語(yǔ)法錯(cuò)誤。而在拓展時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)閱讀期刊以及相關(guān)的英語(yǔ)網(wǎng)站中進(jìn)行信息的收集與整理，讓學(xué)生在大量的英語(yǔ)閱讀中夯實(shí)基礎(chǔ)，豐富積累，促進(jìn)英語(yǔ)素養(yǎng)的不斷提升。

總之，當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)篇教學(xué)尚沒(méi)有統(tǒng)一的高效模式，還需要英語(yǔ)教師不斷地深入探討、不斷地反思，進(jìn)而不斷提升英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的綜合效益，真正為學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。

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