姜祖芳

摘 要：語文教學需要豐富學生的語言積累，激發(fā)學生熱愛祖國語言的熱情，使學生養(yǎng)成語言積累的良好習慣，提高學生運用語言的能力。

關鍵詞：語文教學；語言積累；策略思考

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）32-0032-01

任教語文多年，總感到學生語言輸入輸出是比較難的事情，看上去學生是在讀書說話，但所表達出來的語言不具體、不生動、不形象，有的學生甚至不能把話說明白。這說明語文教學還沒有做到學生語言的豐富積累，那么，如何豐富學生的語言積累呢？

一、豐富學生語言積累，須激發(fā)學生愛祖國語言之熱情

孩子牙牙學語接觸的就是祖國語言，應當說對祖國語言是有一定情感的。但是否已經(jīng)達到熱愛祖國語言的程度，也可以說不確定。從平時學生應用漢語說話、寫字，以及習作的情形看，其語言輸入輸出的熟練程度還沒有達到應有的標準。這從一定意義上說，學生還沒有用自身語言積累的實際行動表現(xiàn)出愛祖國語言之熱情，這也給我們的語文教學提出一個新的課題，怎樣讓學生能夠把心思用在語言學習上，達到熱愛祖國語言的程度，進而去豐富語言積累呢？在平時的語文教學中，應努力挖掘文本之諸多因素去激發(fā)學生熱愛祖國語言的情感。譬如，祖國語言中的諸多文字，不但象形會意且指事，一個個都蘊含著較為深刻的意思或意義。認識這些字，不但知道一個事物的形象，而且還能知道一個比較簡單的道理。祖國語言中的諸多詞語，本身就是一種生動形象的比喻，看到這個詞，就能知道這個詞的意思，就能產(chǎn)生美好的形象，也就受到優(yōu)秀的語言文化的熏陶和感染。如金黃、草綠、赤紅、醬紫等。在教學中抓住這類字、詞、句讓學生去讀、去思、去悟、去感，學生肯定會對祖國語言文字產(chǎn)生興趣，熱愛祖國語言文字的情感便油然而生。

二、豐富學生語言積累，須教會學生悟祖國語言之方法

現(xiàn)在人們經(jīng)常會這樣說，學習什么東西都需要有“悟性”。何謂悟性？簡單一點說就是指對事物的感知力、思考力、洞察力，主要指對事物的理解能力和分析能力。學生學習語文，積累語言，則需要學生能夠對自己所接觸到的語言文字產(chǎn)生一種悟性。教育心理學告訴我們，每個學生的悟性是不一樣的，它比較依賴于后天開發(fā)的程度，它也就比較依賴于我們課堂教學的開發(fā)程度，開發(fā)得越好，學生的悟性也就會越高，使學生在語言積累上事半功倍，甚至成為才賦優(yōu)異的神童。學生豐富語言積累之悟，關鍵應當建立在完全意義的讀上，教是根本不可能教出其悟性來的。也只有在學生不斷讀的情況下，才會讀中生悟。所謂的“書讀百遍，其義自見”說的就是這個道理。所以，讓學生去悟首先關注的是學生的讀。入選小學語文教材中的文章大都朗朗上口，是學生朗讀的絕佳作品。一些敘事性的文學作品其語言是那樣生動形象，讓學生去認認真真地讀，其感悟效果一定非常好。因此，每接觸一篇文章，都要讓學生以讀去產(chǎn)生悟性。譬如，和學生一起學習《姥姥的剪紙》，作品有這樣的一段話：“一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)結它們的是一片開闊的草地……”學生讀后，便感悟到，姥姥的剪紙看上去是一種熟練和技巧，但不僅僅就在此，而是一種教誨，姥姥的剪紙則教誨著我從小學到中學、再到大學，更是一種情感，這剪紙聯(lián)結的是綿綿而又濃濃的祖孫之情。更為主要的是讓學生感悟到，祖國的語言文字真是博大精深，蘊含著十分豐富而又深刻的意義。

三、豐富學生語言積累，須形成學生累積祖國語言之習慣

豐富學生語言積累關鍵要讓學生有累積之習慣，俗話說得好，粒米成堆，滴水成河。如果不知道堆沙成塔的意義，也不去堆沙，那滴水則往往一會兒就干涸。所以，我們必須讓學生去累積起學習到的優(yōu)美語言，同時也要讓他們養(yǎng)成積累的習慣。積累優(yōu)美的語言，一般的方法都是讓學生去背，值得注意的是必須讓學生理解性地去背。學生積累語言，一般說來難度不會很大，因為小學語文教材篇目都比較短小，而建立起良好的積累習慣就難了，需要我們積極引導并加以督促。引導學生養(yǎng)成習慣是根本，該如何去引導呢？譬如，一些敘事性作品，我們可以讓學生在學習的基礎上，對故事情節(jié)進行復述，在學生充分復述的基礎上進行積累，學生便會感到容易得多。再比如，一些寫景狀物性的作品，我們可以讓學生去理順作者描寫的順序，學生的積累便會得心應手。對于學生的語言積累，我們不要過分地強調所有的都需要去積累。有的散文雖然比較優(yōu)美，但篇幅比較長，學生整篇幅的積累是有難度的，我們可以選擇其中的一部分。譬如，《安寨腰鼓》是我國當代作家劉成章寫的一篇抒情散文。根據(jù)課文的特點，選擇第12～16自然段讓學生去背誦就顯得比較合乎情理。學生積累祖國語言，也不僅僅就是機械的背誦，更要體現(xiàn)在嚴格意義的應用上。這應用可以是用詞去寫句子，也可以是讓學生去仿寫一些比較優(yōu)美的句子或段落。

四、結束語

總而言之，豐富學生語言積累是語文閱讀教學的根本所在，作為語文教師對此要高度重視。語文新課程標準已經(jīng)明確了教學目標，我們必須努力瞄準目標去思考，去研究，以達到學生語言積累的最佳效果。

參考文獻：

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