薛冰

【摘要】微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解、模擬一對(duì)一教學(xué)情景的一段視音頻。這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。本文從選題、教案編寫(xiě)、制作課件以及微課使用幾個(gè)方面闡述了微課程在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課 ?小學(xué)語(yǔ)文 ?教學(xué) ?應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0031-02

在傳統(tǒng)授課時(shí)，一節(jié)課的精華總是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)點(diǎn)展開(kāi)，精彩的、高潮的環(huán)節(jié)都是短暫的，瞬間的。實(shí)際上，學(xué)生視覺(jué)駐留時(shí)間普遍只有5-8分鐘，若時(shí)間太長(zhǎng)，注意力得不到緩解，很難達(dá)到較理想的教學(xué)效果。

微課——將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等精彩片段錄制下來(lái)提供給學(xué)生，而且5-8分鐘，50M左右大小的簡(jiǎn)短視頻，方便學(xué)生隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載或點(diǎn)播。還能重復(fù)使用，利用率高，較好的滿足師生的個(gè)性化教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

一、選題

微課的選題是微課制作最關(guān)鍵的一環(huán)，良好的選題可以事半功倍的進(jìn)行講解、錄制，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。

要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和容易出現(xiàn)的問(wèn)題入手，通過(guò)典型例題和深入淺出的講解使學(xué)生迅速掌握本知識(shí)點(diǎn)。蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《諾貝爾》這篇課文，是繼《天火之謎》《厄運(yùn)打不垮的信念》后的又一篇歌頌人物不畏逆境勇敢追求信念的文章。教學(xué)重難點(diǎn)是體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥的過(guò)程中雖然歷經(jīng)失敗，痛苦，但是毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

語(yǔ)文課程的核心——語(yǔ)言文字運(yùn)用。有了之前學(xué)習(xí)名人傳記文章的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文理解人物精神風(fēng)貌，不是難事，而課后練習(xí)第三題，我覺(jué)得很有難度——“利用本課提供的材料，為諾貝爾寫(xiě)一篇一百多字的小傳”。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是第一次接觸“小傳”這種文體，如何寫(xiě)小傳對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是完全的陌生，因此，我選擇了“怎樣寫(xiě)好小傳”為微課制作的課題。

二、教案編寫(xiě)

微課教案的編寫(xiě)要有效解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，既注重教師的教，更注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，進(jìn)行針對(duì)性講解，講解具有“啟惑”作用，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的提高。要模擬一對(duì)一教學(xué)情景，微課中教師語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，屏幕畫(huà)面的呈現(xiàn)，必學(xué)精煉，直觀！

針對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，先要明確的告訴學(xué)生，“小傳是傳記文的一種，”尤其要強(qiáng)調(diào)“小”也就是“簡(jiǎn)要地介紹人物生平事跡的文章”。如何“寫(xiě)小傳”自然是難點(diǎn)，而要解決好“寫(xiě)什么”和“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題，我們都知道“教師范文”是最簡(jiǎn)單有效的方法。于是，我以剛學(xué)完的課文《厄運(yùn)打不垮的信念》為例，采用在課本上圈畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)，找到了談遷的生平和主要事跡，再用自己的話簡(jiǎn)要地概括，最后寫(xiě)了對(duì)人物的評(píng)價(jià)。小傳寫(xiě)完后，又總結(jié)了寫(xiě)小傳的方法。微課實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)重難點(diǎn)、典型例題做點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主去探究規(guī)律實(shí)踐“寫(xiě)小傳”。

三、制作課件

制作課件時(shí)要注意動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，字體搭配，字號(hào)搭配，顏色搭配，錯(cuò)落有致，使用的文字盡量少等，要使整個(gè)視頻簡(jiǎn)潔清新流暢。

講解時(shí)候心中要有學(xué)生，語(yǔ)言要用普通話，盡可能少地使用古板、枯燥的書(shū)面語(yǔ)，使講解通俗易懂，聲音響亮，節(jié)奏感強(qiáng)。

還要注意對(duì)時(shí)間的把握，引入和結(jié)題要簡(jiǎn)潔明了。整個(gè)視頻要控制在3-5分鐘以內(nèi)。

四、微課的使用

1）課前復(fù)習(xí)

根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作好微課，可以讓學(xué)生在課下先看此微課，為新課做好準(zhǔn)備。

比如學(xué)習(xí)《厄運(yùn)打不垮的信念》一課，制作微課《我會(huì)讀名人傳記》幫助學(xué)生回憶梳理已經(jīng)學(xué)過(guò)的名人傳記類文章，復(fù)習(xí)總結(jié)這類文章的文體特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法。

2）新課導(dǎo)入

教師根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開(kāi)始上課后先讓學(xué)生看此視頻。

比如學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》，制作微課《送別詩(shī)》，回顧學(xué)生學(xué)過(guò)的，熟知的送別詩(shī)，同時(shí)做好鋪墊李白送孟浩然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3）知識(shí)理解、鞏固、拓展

教師對(duì)本節(jié)重難點(diǎn)做點(diǎn)撥，典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。在學(xué)生自主探究或合作探究后一起看此視頻。用于鞏固本節(jié)知識(shí)，再適當(dāng)給予一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí)。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機(jī)的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能，教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，視頻播放快慢、反復(fù)都可以調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻，也有效的解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹殿波，薛蘇秦.“微課”實(shí)踐中亟待厘清的四個(gè)基本問(wèn)題[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù).2013（05）

[2]鐘顯添.“微課”小環(huán)境下教師的教學(xué)探討[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備.2013（16）