周燕

摘 要：農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，教師普遍沿襲“一本書、一言堂、一鍋煮”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視學(xué)生主體性的發(fā)揮。導(dǎo)致這種情況的產(chǎn)生是由于：農(nóng)村小學(xué)教師語文素養(yǎng)參差不齊，教學(xué)思想陳舊，創(chuàng)新意識淡薄。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；小學(xué)語文；閱讀能力；提高；途徑

小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力是指小學(xué)生在老師的啟發(fā)幫助下，主動地進(jìn)行有目的、有計劃的語文知識學(xué)習(xí)或技能訓(xùn)練，并在合作中學(xué)習(xí)、吸取各種語文知識、技能和信息的能力。提高了小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的能力，就可以在有限的時間里提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而實現(xiàn)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果。

針對我們農(nóng)村小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)情況的特點，本人認(rèn)為可以從以下幾個方面培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)有趣情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機

在課堂教學(xué)中，教師合理創(chuàng)設(shè)情境，并采用多種教法來進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，而且能夠喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展學(xué)生的思維，成為學(xué)習(xí)的主人。例如：如在教學(xué)李白《靜夜思》一課時，我努力營造民主氛圍，多鼓勵學(xué)生采用適合自己的方式學(xué)習(xí)，有的同學(xué)擅長朗誦，就讓其朗誦；有的同學(xué)愿意說，就讓其把故事描繪的景象說出來；有的同學(xué)擅長畫畫，就讓其把故事描繪的景象畫下來，給詩配畫。在一節(jié)課中，學(xué)生圓滿完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，且學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效率比平時大大提高。

二、重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有“我要學(xué)”、“我要知”的強烈求知欲，讓學(xué)生在“為什么”的質(zhì)疑中去探索。培養(yǎng)學(xué)生健康的自學(xué)心理，樹立自學(xué)信心，激發(fā)自學(xué)興趣。并且，教師要大膽放手，讓學(xué)生獨立思考，獨立體驗，在學(xué)習(xí)過程中找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，最終在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，親自實踐，學(xué)會自己學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體難成功的喜悅，品味自己勞動成果所帶給的快樂。教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)可以從以下幾方面進(jìn)行：一是圈圈生字，劃劃新詞，想想字義，查查字典。二是標(biāo)小節(jié)號，讀通課文。三是說說課后題。四是提出不明白的問題，通過自讀課文尋找答案，課文中找不到的，可把問題記在預(yù)習(xí)本上，在課堂中聆聽教師講解。通過課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生的手、腦、口一起動起來，促使他們快速高效地預(yù)習(xí)好課文。同時，教師要勤于檢查學(xué)生自學(xué)情況，多表揚學(xué)生學(xué)習(xí)的點滴進(jìn)步和點滴表現(xiàn)，不斷激勵學(xué)生自學(xué)。

三、教師指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。因此，教師要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語文的能力。

1.在平時的課堂上，教師要鼓勵學(xué)生多讀、多想、多練。教師在教學(xué)中讓學(xué)生自己去讀讀課文，每次讀課文前都布置不同的要求，讀時作恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讀后作必要的檢查。那些語句優(yōu)美又有積累價值的句子、段落，讓學(xué)生多讀、多記，在讀中自悟。讓學(xué)生多思考。教師對課堂上的每一個提問都需經(jīng)過精心設(shè)計，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生有序思考。教師倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑釋疑，使學(xué)生的主體意識在課堂中得到充分體現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生多練筆。課堂上劃劃、記記、圈圈、點點、勾勾、批注，是一種動筆；結(jié)合閱讀進(jìn)行仿寫、練寫、擴寫等練習(xí)，也是一種動筆，讓學(xué)生融入文本的角色之中，將個性化的解讀感悟流淌筆尖，書寫心得和發(fā)現(xiàn)，在生長言語的同時積蓄精神生命的源流。

2.借助外界事物促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如在現(xiàn)實生活中的某些實例，讓學(xué)生學(xué)以至用，結(jié)合現(xiàn)實生活來識字、理解課文、學(xué)會寫作等等。除教科書外，各類語文報刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)等都是學(xué)習(xí)語文的有效渠道。而此類學(xué)習(xí)渠道內(nèi)容多樣，難易程度不一，適合各種語文水平的學(xué)生。

3.教師要相信學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，要做到以學(xué)生為主體，“我是老師，你是學(xué)生”的觀念應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變，學(xué)生只有愛上你這位老師，他們才會積極的、主動的、熱情的投入到你的教學(xué)當(dāng)中去。但要學(xué)生愛上老師，教師首先必須充分尊重學(xué)生，放下老師的架子，真正建立起一座通往師生彼此心靈的橋梁，讓學(xué)生認(rèn)識你，了解你，從而選擇你，信任你。在教學(xué)中，多給學(xué)生自我選擇、自己做主的機會，從而鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、堅持不懈，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成教育，決非一朝一夕之功，必須堅持不懈對學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。課內(nèi)應(yīng)鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，要發(fā)揚“只要舉手的就是好學(xué)生，只要答問就會有進(jìn)步”的精神。并應(yīng)注意捕捉學(xué)生的創(chuàng)造性火花，記載并給予熱情的鼓勵，期待它燃成熊熊大火。課外，要勤于輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給他們學(xué)習(xí)的方法。如：作文草稿，學(xué)生先自改、互改，查尋自己的疏漏，養(yǎng)成細(xì)心作業(yè)的習(xí)慣。要求學(xué)生“不動筆墨不讀書”，圈、點、畫、摘，每人都有摘錄筆記，不斷積累新知識，及時解決新問題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中不斷提高“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我控制”的能力，并逐步達(dá)到自動化。

總之，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力是一個長期的過程。好的方法，能使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”，能充分培養(yǎng)和強化小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。我們應(yīng)在這方面不斷探索、實踐、總結(jié)和提高，讓小學(xué)生成為一個快樂的語文學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)躍上一個新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

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