陶文慧

【摘 要】隨著課程改革的推進，傳統(tǒng)的小學作文教學方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代小學語文作文教學的需求，在新環(huán)境下，農(nóng)村小學語文教師要積極地創(chuàng)新作文教學方法，從而有效地提高小學語文作文教學的質(zhì)量。自主合作教學模式是一種新型的教學方式，將其應用在小學語文作文教學中，能有效地提高學生的學習興趣，提高語文作文教學的質(zhì)量，同時自主合作教學模式還能培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

【關鍵詞】作文教學 ? ?自動合作 ? ?應用

一、前言

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們的生活水平越來越高，大家對小學教學情況也越來越關注。語文是小學最重要的基礎課程之一，而作文是小學語文的重要組成部分，其教學質(zhì)量對小學生的全面發(fā)展有很大的影響。在農(nóng)村小學語文作文教學中，受生活環(huán)境和認知水平的限制，很多學生的知識面比較狹窄，文字表達能力欠缺，無法切實地表達自身感受，這對農(nóng)村小學生綜合能力的培養(yǎng)造成很大的影響。因此，農(nóng)村小學語文教師要積極地創(chuàng)新教學模式，采用新的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的作文水平。

二、自主合作模式在小學作文教學中的積極作用

將自主合作模式應用在小學語文作文教學中，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的寫作潛力。自主合作教學模式的核心是合作，合作的目的是為了完成寫作。小學生合作寫作中會感受到自主探究的樂趣，能感受到自我的價值，這就能極大地提高學生的學習熱情。學生在合作過程中，會逐步認清自我，完善自我，并且可以和同學及教師構(gòu)建良好的關系，對學生心理素質(zhì)的提高有很大的幫助。同時學生在合作寫作過程中，對于相同的材料，不同的學生會構(gòu)造不同的情節(jié)，這樣學生在相互溝通中，會產(chǎn)生思維碰撞，從而開闊學生的作文思維。教師采用自主合作教學模式進行小學語文作文教學時，師生之間能在思想上進行交流，而學生之間也能在思想上進行交流，揚長避短，共同提高。學生的寫作水平各不相同，寫作能力比較差的學生可以通過欣賞借鑒其他同學的優(yōu)秀作品，來彌補自身的不足，從而提高自身的語文寫作能力。由此可見，在農(nóng)村小學語文作文教學中，采用自由合作教學模式有很大的積極作用。

三、小學語文作文中自主合作模式的應用

自主合作教學模式并不是簡單地讓學生坐在一起進行學習，而是將學生分成若干個小組，讓學生在小組合作中共同學習。在農(nóng)村小學語文作文教學中，自主合作模式主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）合作收集寫作素材

受生活環(huán)境和認知水平的限制，很多農(nóng)村學生的知識面比較狹窄，文字表達能力欠缺，在進行作文寫作時，即便絞盡腦汁也無法寫出好的文章。造成這種現(xiàn)象的主要原因是學生的寫作素材積累得比較少。采用自主合作教學模式，學生能合作積累寫作素材，并且學生在相互溝通交流過程中，也會發(fā)現(xiàn)素材的新特點，這對學生寫作能力的提高有很大的幫助。各小組的學生在日常學習中，可以將自己認為比較好的優(yōu)美句子記錄下來，然后在小組討論中，小組內(nèi)的成員相互交流記錄的優(yōu)美句子，這樣不僅能增加寫作素材的積累，還能為寫作素材的質(zhì)量提供保障。

（二）小組合作寫作文章

學生寫作過程中，教師可以根據(jù)學生的寫作水平，分成多個小組，讓小組內(nèi)的成員集思廣益，共同完成寫作任務。教師為學生規(guī)定寫作題目后，可以讓學生自主對題目進行分析，然后在小組中選取材料，結(jié)合自身的生活感觸，構(gòu)思作文。教師在進行語文作文教學時，可以讓各小組自主制定作文的寫作提綱，然后在進行作文寫作或各小組在討論過程中，教師要經(jīng)常巡視，肯定每個小組甚至每個學生的想法，從而幫助學生樹立寫作的自信心。

（三）學生合作修改評價作文

學生在寫完作文后，教師可以讓學生相互進行作文的修改、評價，這樣不僅能加深學生對語文基礎知識的認識，還能提高學生對優(yōu)秀作文的鑒賞能力。農(nóng)村學生的知識面雖然比較狹窄，但仍有一部分學生能寫出優(yōu)秀的作文。教師可以讓學生以小組為單位，讓各小組組長將本組內(nèi)優(yōu)秀的作文朗讀出來，從而激發(fā)其他學生的思維，加深學生的記憶。

四、小學語文作文教學中應用自主合作教學模式的注意事項

在小學語文作文教學中，采用自主合作教學模式時，教師要注意，學生是自主合作的主體，而教師是自主合作的組織者和引導者，教師要參與到學生的自由討論中，并適時地進行評價和點撥，這樣才能拓展學生的思維，豐富學生的想象力。在小學階段，學生的自我表現(xiàn)能力還比較差，在小組合作中，很多學生可能不敢發(fā)表自己的意見，這時教師要積極地引導學生，鼓勵學生，讓學生敢想、敢說，從而激發(fā)學生自主合作學習的興趣。

五、總結(jié)

將自主合作教學模式應用在農(nóng)村小學語文作文教學中，能有效地提高學生的思想認知，提高學生的寫作能力和合作創(chuàng)新能力。在實際教學中，教師要靈活地運用自主合作教學模式，從而不斷提高學生的寫作素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

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