【摘 要】音樂(lè)教育可以綜合培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的各種素質(zhì)，是培養(yǎng)品德、鍛煉意志、開發(fā)智力尤其是發(fā)展創(chuàng)造力的良好途徑。本文將探討視唱練耳作為音樂(lè)教育領(lǐng)域中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是怎樣培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力的。

【關(guān)鍵詞】視唱練耳;音樂(lè)能力;審美教育

中圖分類號(hào)：J613.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）03-0073-01

一、感知能力

音樂(lè)是感受型的產(chǎn)物，音樂(lè)教育的第一步重在培養(yǎng)音樂(lè)感知力，視唱練耳作為音樂(lè)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在這個(gè)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。

相較于練耳訓(xùn)練而言，視唱練習(xí)在培養(yǎng)“音樂(lè)感知力”這個(gè)方面更容易實(shí)現(xiàn)。譬如說(shuō)，我們只需要引導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)讀樂(lè)譜符號(hào)，通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)地再現(xiàn)曲調(diào)來(lái)感受音樂(lè)，建立良好的音樂(lè)聽覺并獲得積極的音樂(lè)審美取向;并且在識(shí)讀樂(lè)譜符號(hào)的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)開始了對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言各要素的積累。所以從中小學(xué)的基礎(chǔ)音樂(lè)教育中，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：通過(guò)欣賞、聆聽來(lái)模仿和跟唱是常用的授課形式，也可以說(shuō)是一種用視唱材料培養(yǎng)“音樂(lè)感知力”的教學(xué)形式。

二、聽辨記憶能力

音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，因此練耳聽覺訓(xùn)練對(duì)于聽辨能力的培養(yǎng)是極有針對(duì)性的。在訓(xùn)練過(guò)程中，它不但要求“聽記”，還要求“辨識(shí)”。因?yàn)檫@已不止是一個(gè)簡(jiǎn)單的“聽覺”體驗(yàn)過(guò)程，而是一種吸收型的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程，要求學(xué)生將感知到的內(nèi)容按照正確的知識(shí)定義予以歸類、辨別。

所有的學(xué)習(xí)都基于記憶，筆者認(rèn)為，背唱就是培養(yǎng)音樂(lè)記憶力的有效途徑之一。學(xué)生通過(guò)熟記某個(gè)音程和弦、旋律片段、節(jié)奏型的感覺，在大腦里形成對(duì)應(yīng)的音感，以便在第二次聽到時(shí)可以準(zhǔn)確辨別出來(lái)。

近年來(lái)，由于多數(shù)人對(duì)于音樂(lè)素養(yǎng)的重視，已經(jīng)有不少孩子從小開始學(xué)習(xí)視唱練耳。筆者認(rèn)為，這樣的早期教育是十分具有優(yōu)勢(shì)的，可以取得事半功倍的訓(xùn)練效果，對(duì)孩子而言有助于開發(fā)智力，對(duì)社會(huì)而言也是培養(yǎng)人才的需要。背唱屬于“后天”強(qiáng)化和對(duì)于“先天不足”的彌補(bǔ)，如果有條件能夠從小接受音樂(lè)素養(yǎng)的長(zhǎng)期培訓(xùn)，對(duì)于訓(xùn)練敏銳的聽記和辨認(rèn)能力有著極大促進(jìn)作用。

三、音樂(lè)表現(xiàn)能力

視唱練耳學(xué)科以提高音樂(lè)表達(dá)能力為目標(biāo)，前兩種能力的積累可以說(shuō)是提升音樂(lè)表現(xiàn)能力的有力保證。因此，這是視唱練耳教學(xué)中的一個(gè)強(qiáng)化過(guò)程，通過(guò)音樂(lè)的“外在表現(xiàn)”來(lái)鞏固學(xué)生所掌握的音樂(lè)知識(shí)和技能。

首先，這項(xiàng)能力的培養(yǎng)要求學(xué)生積極配合，在正確的、有組織、有目的的強(qiáng)化訓(xùn)練中，通過(guò)教師的不斷指點(diǎn)來(lái)予以完善，構(gòu)成一個(gè)反饋-刺激并不斷反復(fù)的過(guò)程。其次，隨著教學(xué)的逐步深入，教師應(yīng)該把一些保持和強(qiáng)化音樂(lè)能力的科學(xué)方法作為必要的教學(xué)內(nèi)容，使音樂(lè)基本理論知識(shí)系統(tǒng)化，使概念更明確，聽覺更精準(zhǔn)。最后，只要把音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳播、音樂(lè)聽覺訓(xùn)練與音樂(lè)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)在特定的情境中完美地統(tǒng)一起來(lái)，當(dāng)學(xué)生在聽、唱、練中有所頓悟時(shí)，學(xué)生也就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行“強(qiáng)化”活動(dòng)。

除此以外，我認(rèn)為這項(xiàng)能力的培養(yǎng)與情感的熏陶也是密不可分的。音樂(lè)之于人們的教化作用就是審美教育，有感情的音樂(lè)才能給人們留下深刻印象。在教與學(xué)的過(guò)程中，作為教師，應(yīng)該選取優(yōu)秀的樂(lè)曲片段作為視唱、練耳的練習(xí)內(nèi)容，以理曉之、以情動(dòng)之，才能引領(lǐng)學(xué)生去感受整個(gè)過(guò)程;作為學(xué)生，應(yīng)該毫無(wú)避諱地將自己所感知的內(nèi)容以自己的方式呈示、表達(dá)出來(lái)。

四、音樂(lè)審美能力（鑒賞能力）

美育并不是乏味的說(shuō)教，或者靠教師的被動(dòng)性灌輸就能實(shí)現(xiàn)，它應(yīng)該是寓于娛樂(lè)欣賞之中，寓于具體形象、具體情感之中，誘發(fā)學(xué)生去主動(dòng)創(chuàng)造的。筆者認(rèn)為，將枯燥的視唱練耳基礎(chǔ)訓(xùn)練與經(jīng)典的藝術(shù)歌曲結(jié)合起來(lái)可以有效地提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量;進(jìn)而從藝術(shù)歌曲中對(duì)音樂(lè)形式、音樂(lè)體裁及風(fēng)格等進(jìn)行鑒賞和審美判斷?？梢哉f(shuō)，音樂(lè)審美能力是一項(xiàng)綜合能力的培養(yǎng)。

作為教師，應(yīng)當(dāng)在視唱練耳教學(xué)內(nèi)容的選材上注重審美性。在聽覺訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，可選取不同音樂(lè)形式、體裁及風(fēng)格的藝術(shù)歌曲材料作為教學(xué)補(bǔ)充內(nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的感知、理解、記憶、分析、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)審美能力的最大化升華。由于視唱練耳學(xué)科具備聽、唱、讀、寫完整的教學(xué)流程，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的掌握也更周詳，對(duì)于音樂(lè)作品情感的體驗(yàn)也更加直接和深入，逐漸幫助學(xué)生挖掘自身的音樂(lè)審美力。

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作者簡(jiǎn)介：

楊文婷（1990-），女，湖南長(zhǎng)沙人，湖南師范大學(xué)2012級(jí)音樂(lè)與舞蹈學(xué)專業(yè)研究生，研究方向：視唱練耳教學(xué)研究。endprint