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        小學(xué)高年級數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建

        2019-03-18 11:57:44唐兆忠
        新課程·上旬 2019年1期
        關(guān)鍵詞:趣味課堂高年級構(gòu)建策略

        唐兆忠

        摘 要:小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的邏輯性比較強(qiáng),學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,難免會感覺到吃力和無趣。因此,教師應(yīng)該注重數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建和營造,全面提升小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;趣味課堂;構(gòu)建策略

        在新課改全面推進(jìn)的今天,教師應(yīng)該積極迎合新課程標(biāo)準(zhǔn),不斷突出學(xué)生的主體地位,全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,切實提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)雖然難度較大,但也具備獨特的魅力。如形象多變、組合多樣的幾何圖形,十分規(guī)律、規(guī)范的函數(shù)知識,應(yīng)用廣泛的統(tǒng)計內(nèi)容。在教學(xué)實踐中,營造趣味性課堂,教師需要解放學(xué)生的天性,以有趣、多樣的教學(xué)手段還原數(shù)學(xué)學(xué)科本身的魅力,真正實現(xiàn)趣味性教學(xué)。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中,教師應(yīng)該從以下方面著手,科學(xué)提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性。

        一、有效滲透數(shù)學(xué)游戲,在快樂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

        在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中,教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)灌輸性的教學(xué)模式,全面突出學(xué)生的主體地位,有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣?;诖耍處熢跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中,應(yīng)該有效創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲,通過趣味性的數(shù)學(xué)游戲來吸引學(xué)生的參與,調(diào)動學(xué)生的積極性。比如在分?jǐn)?shù)乘法的教學(xué)過程中,教師可以將分?jǐn)?shù)乘法與游戲結(jié)合起來,有效降低學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘法的排斥,盡快掌握分?jǐn)?shù)乘法的精髓。如×3的分?jǐn)?shù)乘法中,教師讓三個學(xué)生走上講臺,分別賦予他們不同的角色或者象征性的物體,每個人可以分到的西瓜,那么三個人可以得到多少西瓜?教師引導(dǎo)學(xué)生將分?jǐn)?shù)乘法轉(zhuǎn)變?yōu)榉謹(jǐn)?shù)加法,待學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來后,教師再將其轉(zhuǎn)換至分?jǐn)?shù)乘法的具體運算規(guī)則中。實踐證明,在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師有效創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲,更能夠引導(dǎo)學(xué)生快速把握數(shù)學(xué)知識的核心要義。再比如教師在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中,還可以創(chuàng)設(shè)智力游戲。小學(xué)生的競爭心理是比較強(qiáng)的,尤其是對于智力游戲,誰都不想落后于其他人。教師精準(zhǔn)把握高年級學(xué)生的這一認(rèn)知特點,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)增加智力游戲,有效營造良性的競爭氛圍。如“正方體的邊長相等”的教學(xué)過程中,教師可以將正方體、長方體等模型拿到課堂上,組織學(xué)生開展“搶正方體游戲”。學(xué)生快速分辨一堆模型中的正方體,并拿到指定區(qū)域,用時最短的學(xué)生獲得勝利。通過這樣趣味性的游戲,學(xué)生的課堂參與積極性得到提升。當(dāng)然,為了增加難度,教師還可以將大小不一的正方體模型放到一起,組織學(xué)生按照教師提供的體積數(shù)量來查找對應(yīng)的正方體。教師說出一個數(shù)字代表正方體的體積,學(xué)生快速分辨相應(yīng)的正方體,并將其拿到指定位置。在這樣的游戲課堂上,學(xué)生既能夠在把握正方體定理的基礎(chǔ)上,正向計算出正方體的體積,也可以通過體積來思考正方體對應(yīng)的邊長為多少。

        二、積極開展數(shù)學(xué)實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生主動探究

        在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中,教師有效創(chuàng)設(shè)趣味性課堂,還應(yīng)該注重數(shù)學(xué)實踐活動的開展,引導(dǎo)學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)探究活動中。一方面,教師應(yīng)該注重結(jié)合學(xué)生生活實踐來進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)。小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)內(nèi)容很多來源于生活實踐,教師充分結(jié)合學(xué)生的實際生活,有效建構(gòu)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實際生活之間的關(guān)聯(lián),有助于培育他們的實踐思維。如教師以學(xué)生感興趣的生活事件入手,有效創(chuàng)設(shè)問題情境。教師引導(dǎo)學(xué)生在家中挑選一個圓柱體的水杯,并測量它的半徑、高等關(guān)鍵參數(shù),算一算這個杯子到底能盛放多少水。為了增加探究活動趣味性,也為了檢驗學(xué)生的測算結(jié)果,教師可以讓學(xué)生將杯子拿到課堂上,由同桌進(jìn)行相互測量檢驗。另一方面,教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)安排一些探究性數(shù)學(xué)題目,引導(dǎo)學(xué)生積極利用課余時間來開展數(shù)學(xué)探究。比如高年級的學(xué)生可能經(jīng)常去超市獨自購物,教師以此為原型,結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容來設(shè)計探究性任務(wù)。

        三、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境,讓數(shù)學(xué)知識“動”起來

        在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建過程中,教師還可以充分利用多媒體技術(shù),有效創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境,真正讓數(shù)學(xué)知識“動”起來。多媒體教學(xué)技術(shù)具有形象直觀的特點,可以將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、具體化。同時,多媒體教學(xué)中的視頻播放、動畫演示等功能運用,能夠讓數(shù)學(xué)知識變得“活起來”,便于學(xué)生直觀理解與認(rèn)知。比如在幾何圖形的性質(zhì)或定理的教學(xué)過程中,教師就可以充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)。比如在正方體組合題型中,假設(shè)學(xué)生手中有40個棱長為1厘米的小正方體,如何將它們組合起來拼成最大的正方體,最后還剩幾個小正方體。這是一道空間思維的題型,學(xué)生在直接解答的過程中,整個組合步驟都在腦海中運行,缺乏直觀性,也缺乏興趣。教師可以將組合的過程通過多媒體展示出來,同時利用動畫演示等功能,科學(xué)建構(gòu)學(xué)生的空間思維,幫助學(xué)生快速掌握這一類題型的解題方法。

        在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中,教師應(yīng)該迎合新課改的需求,積極建構(gòu)趣味性課堂,有效突出學(xué)生的主體地位,全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,真正引導(dǎo)學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人,綜合提升小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]成高峰.淺談小學(xué)中高年級構(gòu)建數(shù)學(xué)趣味課堂的具體策略[J].考試周刊,2018(6):74.

        [2]鄭曉潔.小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建研究[J].新課程(小學(xué)),2017(5):28.

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