王玉

【摘 要】激發(fā)興趣是提高學生學習數(shù)學的重要途徑；以學生為主體，注重教與學的質(zhì)量，是師生互動思維的有效方法； 認真貫徹因材施教原則是培養(yǎng)學生學習興趣的重要途徑之一。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學課堂 主體作用 培養(yǎng)興趣 策略

一、充分發(fā)揮教師的主導作用，盡可能地調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣

愛因斯坦說：“對一切來說，只有興趣才是最好的老師”。在小學數(shù)學課的教學過程中，教師要善于利用各種方法來培養(yǎng)、激發(fā)、調(diào)動學生的學習興趣，只有學生對學習數(shù)學產(chǎn)生了興趣，才能使他們在學習中投入更多的精力，產(chǎn)生學習的熱情，教學效率才會提高。

今年四月，我聆聽了河南省洛陽市吉利區(qū)中心小學校長席爭光老師的示范課《可能性的大小》。課前，席老師首先向?qū)W生做了自我介紹。他幽默地說：“我姓席，主席的席，今天見到你們，我非常高興，大家愿意和我做朋友嗎？”然后和學生們一起玩“起立，坐下”的游戲，讓學生猜老師的年齡。在短短的幾分鐘里，在會心的笑聲里，師生之間的陌生感悄然而逝，課堂上看不到師道尊嚴的架子，老師亦然變成學生的益友。學生喜歡老師，又怎能不喜歡老師講課呢？游戲互動既體現(xiàn)了老師對學生的尊重、理解、善待，又消除了緊張的師生關(guān)系。

授課環(huán)節(jié)，席老師采用了學生比較熟悉的、感興趣的“摸獎”游戲：一個盒子里有一只黃球、一只粉球、一只籃球，摸中黃球為中獎，讓學生猜中獎的可能性有多大？學生脫口而出：1/3。一下子就調(diào)動起了學生學習的積極性。在老師的引導下，同學們通過觀察、演示，得出了“等可能”“可能性介于0-1之間”“可能性大”“可能性小”等概念，然后繼續(xù)變換各色球的數(shù)量，讓學生繼續(xù)猜、繼續(xù)玩，游戲結(jié)束了，學生也明白了：“可能性存在于0和1之間，不能小于0，也不能大于1 ”的道理。

學生的主體作用得到了充分發(fā)揮，從而得出“生活中只要巧用自己的智慧，可能性會變得更大”這一結(jié)論，點明了主旨，效果明顯。正如席老師說的那樣：“一切皆有可能”。

二、以學生為主體，引導學生進行有效的課堂交流

以學生為主體，注重教與學的質(zhì)量，多從學生的角度去思考問題，引導學生進行有效的課堂交流，多傾聽、少打斷、高尊重，給學生留下思考的時間，認真傾聽學生的奇思妙想，善于捕捉學生有效的課堂質(zhì)疑，這是師生互動思維的有效方法。

還是以《可能性的大小》這節(jié)課為例：要想使中獎的可能性達到100%，就要使黃色球的數(shù)量盡可能地多。怎樣才能使可能性更大一些？有學生提出：“罐子里全部放入黃色球，中獎率不就是100%嗎？”這看似幼稚可笑的問題，在現(xiàn)實生活中存在的可能性不大，教者沒有否定學生的提問，反而表揚：“你真聰明！”接著因勢利導，經(jīng)過多次探討，學生發(fā)現(xiàn)，中獎率1/3、50%、100%都有可能，“但最大不超過100%”。

風趣、幽默的語言具有強烈的感染力與召喚力，精彩生動的課堂語言，好比優(yōu)美動聽的風景觀光解說詞，令人神往。一個優(yōu)秀的數(shù)學教師，要勝于運用精彩的課堂語言，以便于更好地誘發(fā)學生的學習激情?！敖淌裁?，怎樣教，教給誰？”只有搞清楚這些問題，心中有學生，站在學生的心理角度、現(xiàn)實角度去思考問題，去備寫教案，去授課，進行有效的課堂交流，教學效果才能更加明顯。

三、注重學生的個性差異，促進學生的全面發(fā)展

山西現(xiàn)代雙語學校、山西省特級教師王世明說：“做一個有思想的教師”，這對于我們每一個小學教師都有警醒作用，我們不應該成為“教書匠”，應該向?qū)W者這一方向努力。今年春季學期開始，涇川縣教育局要實施“三名”工程，做名師并不難，難的是有沒有這個決心和信心。

認真貫徹因材施教原則是培養(yǎng)學生學習興趣的重要途徑之一。課堂上，要鼓勵學生進行辯論、質(zhì)疑、合作學習，這樣做對于培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生分析問題、解決問題的能力，以及鍛煉口頭表達能力都有幫助。

有一位老師在進行整數(shù)的復習時，以“找朋友”的游戲貫穿整個課堂。課前互動時，讓學生在班內(nèi)向大家介紹自己的朋友（要好的同學），然后教師也向?qū)W生介紹了幾位朋友（數(shù)字）——0、1、2/5、4、8、0.6……

師：“誰想認識這些朋友？”

生：“我……”學生紛紛舉手，師將數(shù)字圖片下發(fā)學生手中，讓學生向大家介紹他手中的朋友。瞧！一名學生拿著“23”這個朋友，向大家介紹道：“我認識23，它是自然數(shù)，也是整數(shù)，是質(zhì)數(shù)也是奇數(shù)?！睂W生口若懸河，說個沒完沒了。然后教師讓同學把自己的“朋友”展示到黑板上，引導學生按照數(shù)的性質(zhì)歸類，學生興趣盎然，用心地思考，認真地調(diào)整，然后再次介紹對這些“朋友”的認識（數(shù)的性質(zhì)），讓人一目了然，記憶猶新。教師把教學內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化成學生的“朋友”，讓學生認識數(shù)字，走進數(shù)字，一節(jié)課下來，學生喜歡上了數(shù)字，又豈有不喜歡數(shù)學的道理？

看來，區(qū)別個性差異，巧妙設計，學生的學習興趣十分濃厚。通過挑選數(shù)字卡片、擺放、歸納、整理、討論、小結(jié)，水到渠成，問題迎刃而解，我們聽著舒服，學生也很受用，大家都認為這就是一堂十分成功的課。

數(shù)學思想看起來很神秘，對于我們這些小學教師來說相距甚遠，但是只要有心，善于提煉、總結(jié)，讓它升華為切合本校、本班實際的教學經(jīng)驗，這就是思想。一位領(lǐng)導說過：“什么是一節(jié)好課？適用的就是最好的”。我很贊同這一點。同時，結(jié)合我自己的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)，王世明老師提出的“素課”思想對我們很實用，尤其是“倒推”數(shù)學思想的運用，可以最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，所以，在今后的教學工作中我將嘗試著運用。

江蘇省特級教師夏青峰老師說：“書呆子是我們深挖教材挖出來的，孩子們需要的是‘有營養(yǎng)又‘好吃的數(shù)學?！薄坝袪I養(yǎng)”的數(shù)學就是學生在學習數(shù)學知識的過程中獲得終身可持續(xù)發(fā)展所需要的基礎(chǔ)知識、基本技能、數(shù)學思想方法、科學探究態(tài)度以及解決實際問題的創(chuàng)新能力?！昂贸缘摹睌?shù)學就是把有營養(yǎng)的數(shù)學烹調(diào)成適合孩子們口味的數(shù)學，即孩子們愛學、樂學、能學的數(shù)學。徐利治說：“不懂得數(shù)學思想方法的教師不是一個稱職的數(shù)學教師”。這應該成為我們努力奮斗的目標。