何棟成+王華

【摘 要】為了提高學(xué)生的問題解決能力，教師在物理教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生成為課堂探究的主人和學(xué)習(xí)主體。通過學(xué)生的探究，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在物理學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從而讓學(xué)生更加積極地去分析問題，完成解決問題的目標(biāo)。學(xué)生在解決問題過程中，思維會(huì)變得更加完善，邏輯推理能力會(huì)逐步提高，而且會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面提高。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué);自主探究;解決問題;學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師往往對學(xué)生進(jìn)行太多的“灌輸式”教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行自主探究的機(jī)會(huì)少，從而導(dǎo)致問題解決的能力也不高。為了改變這種現(xiàn)象，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地讓學(xué)生自主探究，并且從學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生能夠在探究中展現(xiàn)個(gè)性，提高能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

為了能夠激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性，教師要給學(xué)生提供一個(gè)融洽、和諧、民主的課堂氛圍。在和諧的課堂環(huán)境中，教師和學(xué)生是平等的探究者，教師不再是高高在上的知識(shí)傳授者，而是與學(xué)生平等的探究者。這樣學(xué)生會(huì)更加大膽地去展示自己的能力和個(gè)性。在融洽的氛圍中，學(xué)生的思維會(huì)變得更加活躍，學(xué)生探究問題的積極性也會(huì)增加，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師可以通過幽默的語言，和藹可親的態(tài)度來拉近與學(xué)生之間的距離，給學(xué)生一種親切感，從而促進(jìn)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

例如在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》的時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行一個(gè)“撕紙游戲”：一張紙分別剪成兩截、三截，但不剪斷。用力撕兩邊紙會(huì)斷成幾截？教師可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行猜想，如果在中間的紙上夾一個(gè)夾子，又會(huì)怎樣呢？在游戲的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來了，他們會(huì)紛紛進(jìn)行猜測和動(dòng)手實(shí)踐。實(shí)踐中教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考游戲中涉及到什么問題？在愉快的氛圍中學(xué)生就想到了力和運(yùn)動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在一種積極的氛圍中就開始了探索，進(jìn)一步了解了運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的牛頓第一定律，并學(xué)會(huì)運(yùn)用牛頓第一定律來解決實(shí)際問題。教師在愉快的氛圍中調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，思考促進(jìn)了學(xué)生分析和解決問題能力的提高，讓學(xué)生的能力得到了鍛煉。

二、不要限制學(xué)生思考的方向，給學(xué)生思考空間

教師在給學(xué)生提出問題后，要給學(xué)生提供一些時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探索和思考。教師要相信學(xué)生，避免用自己的思維去限制學(xué)生的思考方向。學(xué)生通過合作探究和共同討論，他們會(huì)張開想象的翅膀，在知識(shí)的天空中遨游，展現(xiàn)出學(xué)生智慧的成果。

一千個(gè)人讀《哈姆雷特》就會(huì)產(chǎn)生一千種理解。每一個(gè)學(xué)生都是不同的，在學(xué)生的探究中他們也都會(huì)產(chǎn)生不同的理解和觀點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生通過溝通形成共識(shí)。學(xué)生完全有能力也有興趣進(jìn)行知識(shí)的探究，教師不要不敢放手，要通過他們的理解來讓學(xué)生成長。

例如在學(xué)習(xí)《磁場》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生提前搜集一些磁體，在課堂上共同探究他們的共同性質(zhì)是什么？在探究中學(xué)生就會(huì)紛紛表達(dá)：磁體能夠吸引鐵屑、鋼釘;磁體有兩極;同名磁極相排斥，異名磁極相吸引;兩磁極不接觸也能發(fā)生力的作用……教師讓學(xué)生暢所欲言、大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。學(xué)生在探究中就成為了學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)行了發(fā)散思維和推理判斷。學(xué)生經(jīng)歷了思維過程，學(xué)生思考問題也會(huì)變得越來越全面，解決問題能力也在潛移默化中提高了。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主探究

傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的主宰，課堂上往往是教師“一言堂”。在自主探究的課堂中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在課堂上通過主動(dòng)探究就會(huì)把相關(guān)的問題和知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解，從而實(shí)現(xiàn)能力的提高。教師要用豐富的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和積極性，主動(dòng)思考。教師要改變單一的、機(jī)械的授課方式，要用靈活多變的方式來展現(xiàn)主動(dòng)探究知識(shí)的魅力，讓學(xué)生在探究中獲得知識(shí)，提高能力。

例如在學(xué)習(xí)《力的合成和分解》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生去分析：物體受到互相垂直的兩個(gè)力F1、F2的作用，若兩力大小分別為5N、5N，求這兩個(gè)力的合力是多少？面對問題教師不要直接把思考過程和思路告訴學(xué)生，而是要給學(xué)生一些時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究或合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己探究形成解決問題的方法和思路。通過不斷地思考，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主解決問題的習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生解決問題能力的提高。教師“授之以魚”不如“授之以漁”，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法后會(huì)受益終生，靈活解決各種問題。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高能力

教師的“教”是一方面，學(xué)生的“學(xué)”是另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在探究之后要讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)反饋。課堂練習(xí)就是學(xué)生進(jìn)行反饋的一種有效方式，有效的反饋是構(gòu)建師生之間溝通的橋梁，它把師生聯(lián)系的更加密切了。反饋可以讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更加熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而促進(jìn)教師有針對性地進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在練習(xí)中學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)過的知識(shí)和理論進(jìn)行靈活運(yùn)用，深化認(rèn)識(shí)，提高理解，促進(jìn)學(xué)生靈活解決問題。練習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)施展自己能力和才智的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以通過思考掌握所學(xué)知識(shí)，在不斷地探究中細(xì)化知識(shí)，達(dá)到熟練掌握的程度。

總之，為了提高學(xué)生的問題解決能力，教師就要給學(xué)生提供一個(gè)寬松的氛圍，讓學(xué)生動(dòng)起來，促進(jìn)學(xué)生成為課堂的主體和學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在課堂上積極思考，自主探究就會(huì)全面地認(rèn)識(shí)問題，形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)構(gòu)建出知識(shí)框架和體系，促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的突飛猛進(jìn)。

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[2]王洪強(qiáng).提高學(xué)生問題解決能力的有效教學(xué)方式[J].黑龍江師范大學(xué)學(xué)報(bào).2013.02

（作者單位：湖北省潛江市衛(wèi)生學(xué)校 湖北省潛江市職業(yè)教育中心）