■文/吳亮

提高學(xué)生積極參與體育教學(xué)的有效方法

■文/吳亮

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國小學(xué)生的整體身體素質(zhì)水平呈下降趨勢，因此鼓勵小學(xué)生積極參與體育活動，提高小學(xué)生的身體素質(zhì)已成為當(dāng)前小學(xué)體育教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容和任務(wù)。對于小學(xué)體育教育而言，要使小學(xué)生積極參與到體育教學(xué)之中，教師應(yīng)重點(diǎn)運(yùn)用四種有效方法。

一、游戲教學(xué)法

愛玩，幾乎是每一名小學(xué)生的天性，游戲更是吸引孩子的一個項(xiàng)目。因此，要提高學(xué)生積極參與體育教學(xué)，教師首先應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，嘗試采用游戲教學(xué)。比如立正、稍息、向前看齊、原地踏步走等隊(duì)列練習(xí)，教師可以設(shè)計為接力比賽，比如單雙腳向前跳，看看哪一組速度最快，出錯次數(shù)最少。比如原地左右手拍球、向上自拋?zhàn)越拥然A(chǔ)球類動作，教師也可以設(shè)計組內(nèi)籃球交叉?zhèn)鬟f，看看哪一組能夠在傳遞的過程中始終保證球不掉地。游戲教學(xué)法能夠?qū)⑷粘＝虒W(xué)中看似枯燥無趣、乏味單調(diào)的運(yùn)動項(xiàng)目通過游戲的方式呈現(xiàn)出來，這些都極大地提高了項(xiàng)目本身的有趣性，學(xué)生也可以在玩游戲的過程中去掌握這些運(yùn)動技能。

二、信息教學(xué)法

當(dāng)前被提及頻率越來越高的一個名詞是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，它代表的是科學(xué)的迅猛進(jìn)步與多樣化種類，作為學(xué)校教育，自然也是不能脫離社會的發(fā)展。對日常的教學(xué)來講，為了讓書本上或者教師口中的知識內(nèi)容變得更加鮮活、立體、生動，教師可以嘗試應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)。比如小學(xué)三年級教到的后滾翻、前滾翻接后滾翻，一般來講，教師會先進(jìn)行口頭講解，然后再配合自身的演示動作進(jìn)行細(xì)節(jié)講解，但是由于“翻滾”這個動作完成時間非常短，教師難以實(shí)現(xiàn)一邊講解一邊演示，對學(xué)生來講，可能會對過程中某個細(xì)節(jié)有所疑惑，但又可能難以描述，對于這種情況，最好的方式是采用微課教學(xué)，就是通過播放視頻的方式，將動作的完整過程以動態(tài)視頻的形式來呈現(xiàn)，一方面教師可以通過暫停鍵或重播鍵等實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)擴(kuò)大或者反復(fù)演示的方式；另一方面，與單純的聽老師的口頭講解或者單純地看老師演示對比起來，通過觀看視頻這種融聲音、影像為一體的媒介會有助于給學(xué)生留下更深的印象，讓學(xué)生理解起來更加透徹與完整，有助于促進(jìn)學(xué)生積極參與體育教學(xué)。

三、活動教學(xué)法

小學(xué)生還有另一個比較大眾化的共性特征——群體活動。一般來講，孩子喜歡結(jié)伴，這使得他們更傾向于與同齡的小朋友一起玩而不是自己一個人玩。因此，教師可以巧妙地抓住這一點(diǎn)，通過活動教學(xué)法來開展體育教學(xué)。比如小學(xué)體育中介紹到的足球運(yùn)動，雖然只是較為簡單地用各種腳法來繞過障礙運(yùn)球，但教師仍然可以組織設(shè)計一個運(yùn)球比賽，比如看誰運(yùn)球的時間最短、數(shù)量最多、方式最正確等，還可以在過程中人為地設(shè)計一些阻礙，比如中途變道、非常規(guī)的足球等，這種方式一方面有利于學(xué)生靈活運(yùn)用傳球技術(shù)（因?yàn)樵趯?shí)際的足球運(yùn)動中，傳球路線是千變?nèi)f化的，所需要繞過障礙也是各種各樣的，總之不是一成不變的），另一方面在集體項(xiàng)目中，學(xué)生本人的自覺性與主動性也會在無形中得到提高。除此以外，活動教學(xué)對比起單純的練習(xí)來講，其實(shí)踐性與操作性也會更強(qiáng)，從理論知識過渡到實(shí)踐操作的過程也會更短，這有助于學(xué)生體會運(yùn)動的價值與意義，從而更積極地參與體育活動。

四、鼓勵教學(xué)法

心理暗示法是通過鼓勵學(xué)生的方式來提高學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。特別是對于天性靦腆、性格比較內(nèi)向的學(xué)生來講，他們可能雖然覺得非常好玩，或者非常有趣，但又擔(dān)心自己表現(xiàn)不好會受到同學(xué)的譏笑或者老師的批評，特別是對于集體性活動，部分學(xué)生甚至?xí)形窇指?，這些都源于學(xué)生的不自信與膽小，對此，教師首先要保證自己的教學(xué)態(tài)度，避免當(dāng)學(xué)生的動作出現(xiàn)錯誤時表現(xiàn)得非常生氣或者言語上進(jìn)行責(zé)備，而是要以寬容心與耐心去包容學(xué)生。其次，可以通過眼神暗示、肢體動作（如學(xué)生做得不好時輕拍肩膀，當(dāng)學(xué)生做得好時向其豎起大拇指等）、語言鼓勵（如“做得真棒”“沒關(guān)系，再來一次”“肯定可以的”“盡管試試”等）來逐漸提高學(xué)生的自信，讓其能夠更自然地進(jìn)行體育鍛煉，更自然地參與團(tuán)體活動，從而提高參與體育運(yùn)動的積極性。

體育鍛煉不僅是學(xué)生強(qiáng)身健體的有效手段，而且也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的其中一個方面，特別是對于處于身體發(fā)育期的小學(xué)生來講，身體的各個器官技能都需要通過體育鍛煉來得到發(fā)展與提高。對體育教師來講，為了有效提高學(xué)生參與體育課的積極性，可以嘗試游戲教學(xué)法、信息教學(xué)法、活動教學(xué)法、鼓勵教學(xué)法等有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來提高體育鍛煉對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生愛上體育，享受體育。

作者單位江蘇省啟東市永陽小學(xué)

編輯張曉楠