徐珮

摘 要：高校人文素養(yǎng)教育在高校教育的發(fā)展中逐漸顯示出了重要的價(jià)值和地位，而高校人文素養(yǎng)教育的成功是非常需要依賴優(yōu)秀的高校教學(xué)理念和人文素質(zhì)管理樹立理念。在不斷提高教師隊(duì)伍的人文素養(yǎng)的過程中就可以改變傳統(tǒng)課程的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化高校專業(yè)課程與人文理念教學(xué)的整合方式，從而達(dá)到課堂教學(xué)與課外教學(xué)有效的融入到實(shí)踐教學(xué)中，加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育可以有效的推進(jìn)我國校園文化建設(shè)的步伐，為我國高校教育的未來發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高校；人文素養(yǎng)；教育

在我國高校不斷建設(shè)的過程中，高校的擴(kuò)招是必然會(huì)產(chǎn)生的，但是擴(kuò)招之后的高校發(fā)展并不能很好的符合時(shí)代要求和社會(huì)要求。許多高校在教學(xué)的過程中過分注重理科內(nèi)容而忽略文科內(nèi)容，而且對于應(yīng)試教育還是很看重的，這樣的狀況導(dǎo)致高校教育一直被限制在某一環(huán)節(jié)中，而且我國市場經(jīng)濟(jì)的一些負(fù)面影響導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生在人文素養(yǎng)上的知識(shí)缺失，思想道德和心理素質(zhì)降低的問題逐漸明顯化，由此，必須做出正確的教育方向改革，迫切的需要人文素養(yǎng)教育的有效滲透來改變當(dāng)代大學(xué)生對人文教育的理解和認(rèn)知程度，提高大學(xué)生的基本修養(yǎng)，建立正確的世界觀和價(jià)值觀，為大學(xué)生的長久發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，本文就此內(nèi)容進(jìn)行如下分析，希望可以對我國加強(qiáng)高校人文素養(yǎng)教育有所幫助。

1、高校的教學(xué)必須樹立人文素質(zhì)教育核心理念并且有效完善這一理念，人文素質(zhì)管理必須要以人文為本進(jìn)行教育。人文教育的本質(zhì)不僅僅是對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行人文知識(shí)的簡單教學(xué)，而是通過人文教育來有效教學(xué)大學(xué)生的人文性思維，努力培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的人文修養(yǎng)和人文精神。我國高校的大學(xué)生雖然在生理心理上都已經(jīng)步入成年，但是分析當(dāng)前我國高校的各種狀況來看，高校大學(xué)生的心理還需要不斷磨練，才能健全他們的心理，這樣才能從根本上完善提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)。由此看來，高校學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)把人文素養(yǎng)教育從基礎(chǔ)層面開始延伸滲透，逐漸拓展到深層次的人文教學(xué)中，樹立起完整的人文素養(yǎng)教育的概念，這樣才能在日后的教學(xué)過程中更有效的對大學(xué)生傳授人文知識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的基礎(chǔ)人文能力。也可以幫大學(xué)生在生活中明辨是非，適應(yīng)不同的生活環(huán)境，正確有價(jià)值的提高大學(xué)生的思想道德和身心健康，提高大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在這樣的過程中，高校教學(xué)的管理與教學(xué)課程不能出現(xiàn)沖突現(xiàn)象，高校除了要改善傳統(tǒng)教學(xué)過程中的死板內(nèi)容，還要不斷創(chuàng)新管理政策和人性化措施，這樣才能更好的管理高校，將人文素養(yǎng)盡可能的滲透到當(dāng)代大學(xué)生心中。

2、注重高校師資隊(duì)伍的選拔，提高大學(xué)教師的人文素養(yǎng)，教師的崇高職責(zé)決定了教師必須具備良好的人文素養(yǎng)和人文精神。因?yàn)榻處煴救说娜宋乃仞B(yǎng)和人文精神會(huì)在教學(xué)過程中直接或間接地外化為教學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神等，這一切都會(huì)對大學(xué)生的價(jià)值觀、道德觀和人生觀的形成有著潛移默化地的影響。如果教師沒有很好的人文素養(yǎng)，不僅無法“以自己的熱情去激發(fā)學(xué)生的熱情，以自己的真誠去培育學(xué)生的真誠，以自己的正直去塑造學(xué)生的正直，以自己的純潔去培養(yǎng)學(xué)生的純潔，以自己的高尚去鑄造學(xué)生的高尚”，而且在教學(xué)上往往會(huì)教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，講授的內(nèi)容缺少深度和新意、傳遞的信息量也不能滿足學(xué)生的需要?？v使素養(yǎng)低的教師能勝任傳授人文知識(shí)的角色，但大學(xué)生的人文素養(yǎng)卻不一定能夠得到提高。因?yàn)槿宋闹R(shí)只有經(jīng)過理解、內(nèi)化、實(shí)踐，才能轉(zhuǎn)化為人文素養(yǎng)，而大學(xué)教師正是幫助大學(xué)生把人文知識(shí)轉(zhuǎn)化為人文素養(yǎng)的引導(dǎo)者?？梢?，良好的人文素養(yǎng)和人文精神是教師教書育人的基本保證，在此意義上說，要培養(yǎng)和提高大學(xué)生綜合人文素養(yǎng)，就必須重視高校師資隊(duì)伍的引進(jìn)和選拔，并采取相關(guān)措施提高大學(xué)教師的人文素養(yǎng)，使教學(xué)中滲透更多的人文精神，以培養(yǎng)更多人文素養(yǎng)高的大學(xué)生。

3、改革傳統(tǒng)高校的公共人文可教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，最大程度上激發(fā)學(xué)生對公共人文可的興趣。在我國目前的高校教學(xué)中，要想增大學(xué)生對人文素養(yǎng)教學(xué)的興趣的方式有很多，但最有效的方式應(yīng)該是從人文教學(xué)的根本出發(fā)，有效的改善我國高校人文課程的教學(xué)實(shí)效性。但是由于我國目前的公共人文可教材內(nèi)容相對來說非常枯燥，這樣就導(dǎo)致許多大學(xué)生對人文素養(yǎng)教學(xué)課程產(chǎn)生了深深的厭惡情緒，而且許多人文教學(xué)教師在教學(xué)的過程中所采用的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，學(xué)生對于強(qiáng)制化吸收的教學(xué)內(nèi)容基本上是排斥心理，在這樣的教學(xué)背景下，就必須從本質(zhì)上出發(fā)對高校人文教學(xué)進(jìn)行改善。而且，僅僅以教師為主體的“一言堂”說教，大多只有知識(shí)的單向傳授，沒有師生情感的雙向溝通，常常又因脫離和漠視大學(xué)生的思想狀況，日久天長還會(huì)扼殺大學(xué)生心中僅有的一點(diǎn)對人文課的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)前許多人文教學(xué)教育在改善的過程中都在盡可能的改變傳統(tǒng)教學(xué)的狀況。人文知識(shí)和人文素養(yǎng)的內(nèi)容中也包含政治素養(yǎng)。因此，高校人文教學(xué)必須對陳舊傳統(tǒng)思維進(jìn)行改革，惟有改革陳舊的教學(xué)內(nèi)容和單一的課程教學(xué)模式，寓思想政治教育于人文教育之中，把人文和德育教育變成人文素質(zhì)和人文精神的教育才能有效的激發(fā)大學(xué)生對人文課的興趣，以實(shí)現(xiàn)提高他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的目。

4、強(qiáng)化專業(yè)課教學(xué)與人文素養(yǎng)教學(xué)的整合程度，也是強(qiáng)化高校人文素養(yǎng)教育的措施之一。許多專業(yè)課教學(xué)過程中都存在一個(gè)見物不見人的弊病，這個(gè)弊病也就是單純的在描述物的知識(shí)，而缺乏了對人的認(rèn)知和對這個(gè)物的主體利用，這樣就顯得專業(yè)課程教學(xué)非?？菰?，很難有效激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難從根本上改善大學(xué)生的人文素養(yǎng)，因此必須從高校專業(yè)課教學(xué)的過程中有效的融入到人文素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容總。對專業(yè)課和人文素養(yǎng)教育進(jìn)行整合，一方面，是因?yàn)閷I(yè)課教學(xué)一般約占高校課堂教學(xué)60%以上的時(shí)間，專業(yè)課的教師又占學(xué)校教學(xué)人員的多數(shù)。如果專業(yè)課教師在專業(yè)課教學(xué)中僅傳授專業(yè)知識(shí)，而不與人文素養(yǎng)教育結(jié)合，那人文素養(yǎng)教育就很難深入和持久。相反，若在專業(yè)課各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透人文素養(yǎng)與人文精神的教育，不僅可使專業(yè)課程的內(nèi)容更加豐富和具有吸引力，而且有利于使大學(xué)生形成完備的知識(shí)基礎(chǔ)、優(yōu)秀的思維品質(zhì)、健康的身心狀態(tài)、正確的人生追求和科學(xué)的道德觀。另一方面，是由于21世紀(jì)各門學(xué)科的發(fā)展呈現(xiàn)出多學(xué)科、多領(lǐng)域的交叉與融合，綜合化、整體化的趨勢日益明顯。因此，加強(qiáng)專業(yè)課和人文素養(yǎng)教育的整合，能事半功倍地使大學(xué)生融會(huì)貫通汲取多方面的人文素養(yǎng)，更好地適應(yīng)時(shí)代對他們的要求。

5、重視課堂教學(xué)和課外教學(xué)過程，以此來通過實(shí)踐來提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。大學(xué)生的人文素養(yǎng)的提高僅僅依靠課程教學(xué)和課外教學(xué)過程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和課外教學(xué)對于知識(shí)性的單一灌輸是非常重視的，這樣的教學(xué)從本質(zhì)來說就缺乏人文素養(yǎng)精神。部分大學(xué)教學(xué)在教學(xué)的過程中會(huì)非常機(jī)械的對課本進(jìn)行解讀，這樣的教學(xué)對于當(dāng)代大學(xué)生來說無疑是有阻礙行的。因此，高校的人文素養(yǎng)教學(xué)應(yīng)該盡可能的聯(lián)系實(shí)際操作，從課程教學(xué)延伸到課外教學(xué)，再從課外教學(xué)延伸都實(shí)踐教學(xué)，這樣的開放式課程教學(xué)對于學(xué)生的人文素養(yǎng)教學(xué)滲透是非常有效的，也是人文素養(yǎng)教學(xué)的鋪墊，如果可以有效的提升課堂教學(xué)的有效性，將會(huì)在很大程度上提升人文教學(xué)的落實(shí)。在高校教學(xué)過程中，教材是非常重要的，而傳統(tǒng)人文素養(yǎng)教學(xué)課程所利用的課本比較舊，對于學(xué)生來說課本內(nèi)容相對比較過時(shí)，非常不適合學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，如果自身能力和修養(yǎng)不能適應(yīng)時(shí)代潮流，那么必然會(huì)被淘汰。所以，高校人文素養(yǎng)教學(xué)的教材必須革新，讓教材起到關(guān)鍵性的作用。人文素養(yǎng)不僅僅是一個(gè)知識(shí)體系，更多的是學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)，所以必須將人文素養(yǎng)教學(xué)通過實(shí)踐落實(shí)。

6、加強(qiáng)人文教學(xué)課程的有效建設(shè)，不斷完善人文素養(yǎng)課程的評(píng)價(jià)考核機(jī)制。人文科學(xué)的課程建設(shè)必須從根本開始注重學(xué)生的人文素養(yǎng)基礎(chǔ)，將人文素養(yǎng)教育的科學(xué)價(jià)值和科技素質(zhì)教育進(jìn)行整合，確立適合我國大學(xué)生發(fā)展的人文素養(yǎng)課程，從根本上調(diào)整當(dāng)前高校人文素養(yǎng)教學(xué)課程的所占比例，這樣才能便于大學(xué)生按照自身興趣愛好進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，從而正確的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可人文素養(yǎng)教學(xué)課程，提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)。除了要對十多年一成不變的教材進(jìn)行改革之外，人文學(xué)科課程改革的重點(diǎn)是要從單純注重傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、合作和生存以及提高諸如待人、接物和處事等方面的素養(yǎng)。但僅有課程改革還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還須改變高校目前“一刀切”式的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立完善合理的針對人文素養(yǎng)課程的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，以鼓勵(lì)教師在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、教學(xué)目的、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)手段的轉(zhuǎn)變，使大學(xué)生的人文素養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)更為合理，思想覺悟和道德水平以及人文精神得到明顯提高。

7、推進(jìn)校園文化建設(shè)，將人文素養(yǎng)教育進(jìn)行顯性與隱性結(jié)合。好的校園文化會(huì)讓花草含情、墻壁說話、教室增輝，會(huì)讓人感受到校園濃濃的詩意和神圣精神殿堂里無窮的人文魅力而心情激蕩。因此，高校若通過開展文化藝術(shù)活動(dòng)，營造濃厚的校園文化氛圍，不但可使參與眾多活動(dòng)的大學(xué)生能鞏固其所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，并擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)揮各種潛能，獲得多方面的實(shí)踐能力，而且多數(shù)大學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”校園文化中，會(huì)潛移默化接受各種人文素養(yǎng)的感染與熏陶，提高個(gè)人的人文素養(yǎng)水平和人文精神境界，從而選擇正確的道德規(guī)范、行為規(guī)范和生活方式。如今，在現(xiàn)實(shí)的校園之外還有一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)校園，給大學(xué)生提供一個(gè)寬松的交流平臺(tái)。在虛擬校園中，因網(wǎng)絡(luò)的開放、自由、流動(dòng)和匿名等特點(diǎn)而充滿了各種泄憤偏激的自由言論和獵奇媚俗等不良信息，使部分大學(xué)生深受網(wǎng)絡(luò)不良文化侵襲而大受其害 輕者浪費(fèi)時(shí)間荒廢學(xué)業(yè)被迫退學(xué)，重則走上違法犯罪的道路。所以，推進(jìn)校園文化建設(shè)，營造濃厚的校園文化，還包括對校園網(wǎng)絡(luò)文化的引導(dǎo)和管理。通過建設(shè)融思想性、人文性、知識(shí)性、趣味性和服務(wù)性于一體的校園網(wǎng)站、網(wǎng)頁等，以提升校園網(wǎng)絡(luò)文化品位，用高尚的文化引導(dǎo)大學(xué)生注重自身人文修養(yǎng)的提高。

總結(jié)：高校人文素養(yǎng)教學(xué)是一個(gè)需要長期發(fā)展不斷完善的工程，在之后的高校人文素養(yǎng)教學(xué)過程中，要不斷創(chuàng)新敢于開拓，只有這樣才能更好的強(qiáng)化高校人文素養(yǎng)教育的實(shí)際價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊榮. 論大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀及對策[J]. 學(xué)理論 2014年11期

[2] 童鵬鶴，陳巧玲. 校園文化建設(shè)對人文素養(yǎng)教育的功能研究[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2014年29期

[3]白文. 輔導(dǎo)員工作中的人文素養(yǎng)教育[J]. 考試周刊 2012年45期

[4]呂海洋. 淺談中國書畫對高校人文素養(yǎng)教育的提升作用[J]. 大眾文藝 2010年06期