馬長豐

摘要：微課教學作為信息技術時代的一種新型的教學資源逐漸步入人們的視線，為數(shù)學課堂注入了新的活力，提高了學生的學習興趣，喚醒了學生自主學習的意識。

關鍵詞：微課教學 中職教學 應用

現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，我們的生活已經(jīng)和微博、微信、微電影、微雜志等各種各樣的“微型”產(chǎn)物緊密聯(lián)系在了一起。與之同時，教育工作者也在進行著各種不同形式的教學改革與嘗試，進而促進了微課的興起和使用。微課教學給中職數(shù)學提供了新的方法、帶來了新的活力，給學生帶來了全新的學習體驗。本文在分析微課的內(nèi)涵及對數(shù)學教學的作用的基礎上，結合教學實踐，進一步探索微課在中職數(shù)學課堂中的應用。以期對中職數(shù)學教育的創(chuàng)新發(fā)展提供積極的參考。

一、微課的內(nèi)涵

微課，由美國圣胡安學院的高級教學設計師、在線服務經(jīng)理David Pen rose首創(chuàng)，是基于建構主義理論、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內(nèi)容。我國相關研究者提出微課是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。因此，微課不僅為在線學習及實際教學中提供短小精悍的課程資源，也以其為載體提供了教學目標明確的一系列教學活動。

二、微課教學在中職數(shù)學教學中的作用

中等職業(yè)學校的數(shù)學教學內(nèi)容，和普通高中相比，知識深度相對較低，但職業(yè)學校的學生與普通高中的學生相比，又具有基礎知識較薄弱，學習興趣不濃，學習積極性不高等特點。因此，在職業(yè)中學開展微課教學有其特殊的價值。

1.促進中職數(shù)學教學方法的改變。數(shù)學微課以知識點為單位，教學目標明確，內(nèi)容短小，只針對某個知識點，或某道習題或某一個教學環(huán)節(jié)，而不是傳統(tǒng)的教學方式中的完整的教學單元。這樣更能滿足學生對不同知識點的個性化的學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。

2.改變了數(shù)學教學模式。作為知識傳授的載體，使學生從以往知識的被動接受者轉變?yōu)橹鲃犹剿髡?，根?jù)自己的理解程度反復觀看視頻內(nèi)容促進認知結構的形成。教師則成為學生學習中的指導者和促進者，有更多的時間與學生互動，解答疑問，幫助學生進一步學習、掌握數(shù)學學習中的重難點知識。

3.有利于激發(fā)學生的學習興趣。借助于形式多樣的微課教學為學生創(chuàng)設自主及協(xié)作學習環(huán)境，使學生充分地參與到數(shù)學活動中，切身體會自主探索及與其他學生合作交流的快樂，獲得求知的滿足與成功的體驗。

三、微課教學在中職數(shù)學教學中的應用

1.復習指導中的應用

中職學生的特點是數(shù)學基礎普遍比較薄弱，雖然數(shù)學課堂的學習已經(jīng)經(jīng)歷過了新課講授、加強訓練鞏固知識、復習指導等學習環(huán)節(jié)，但在課后完成作業(yè)的時候還是存在對重難點掌握不到位的問題，無法獨立完成作業(yè)。微課教學就可以在課后重現(xiàn)課堂，幫助學生復習學習過內(nèi)容，解決作業(yè)中的疑惑，更好的掌握本節(jié)課知識點。例如：一元二次不等式的解法，歷年來都是學生學習的難點?？倳袑W生有這樣的疑惑，明明上課跟老師做的很好，可是課后自己獨立做題就又迷茫了，總是分不清大于、小于號所對應的取值范圍，利用微課教學就順利解決這一問題，微課可以幫助學生在課后反復復習本節(jié)課所學的知識點，鞏固強化一元二次不等式的解法，降低了學生學習的難度。

2.公式中的應用

對于知識點相對簡單的章節(jié)中，本節(jié)課的教學內(nèi)容只涉及一些基本公式或者是運算法則的推導，我們也可以采用微課教學，形象地演示其來龍去脈，便于學生接受、掌握和記憶。例如，在學習解析幾何中兩點間距離公式和中點坐標公式，學生在課前通過微課教學已經(jīng)了解公式的推導過程，并掌握了公式，結合導學案能夠獨立完成。在課堂上，學生可以通過小組討論解決導學案中所存在的疑惑，教師輔助指導，真正實現(xiàn)教學中角色的互換。

3.課堂演示實驗中的應用

由于學生對傳統(tǒng)的教學方式不感興趣，因此，教師在進行數(shù)學微課教學設計時，可以結合生活實際情況，創(chuàng)設相應趣味的教學情境，來吸引學生對課堂知識的興趣與好奇心，引發(fā)學生強烈的求知欲。例如，教師在進行函數(shù)知識點的教學過程中，可以引導學生想象生活場景，如用微視頻動態(tài)地展示細胞分裂或放射性物質(zhì)衰變過程，引出指數(shù)函數(shù)的概念。以創(chuàng)設情境的教學方式，可以幫助學生營造趣味、生動的情境，大大提升學生學習的興趣與注意力。

4.專業(yè)課學習中的應用

職業(yè)學校的數(shù)學教學內(nèi)容根據(jù)不同的專業(yè)，部分知識的選取和側重點也有所不同，因此數(shù)學微課教學可以輔助專業(yè)教學。例如，對于電子專業(yè)來說，正弦型函數(shù)是學習正弦交流電的基礎，利用幾何畫板并結合PPT將其內(nèi)容做成微課展示給學生，動態(tài)實現(xiàn)正弦型函數(shù)的圖像變換，使其內(nèi)容變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動。通過這樣的方式，可以有效地降低知識點的難度，促進學生進一步理解、掌握知識點。

綜上所述，微課教學作為一種新型的教學資源成為數(shù)學教學模式改革的基礎。教師應積極地改進數(shù)學教學的理念，積極地進行微課創(chuàng)作，通過生動活潑的微課激發(fā)學生的興趣，使數(shù)學學習更具針對性，符合中職學生的認知水平及個性特點。今后如何更好地發(fā)揮微課在數(shù)學教學中的作用都將是我們一直要努力研究的方向。

參考文獻：

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