謝長容

摘要：數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)課堂的調(diào)和劑，它能夠使課堂更加的生動活潑，促使課堂教學(xué)內(nèi)容得以豐富。此外，數(shù)學(xué)文化也能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂有更全面、深刻的了解，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如此可見，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動過程，滲透教學(xué)文化是十分必要的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)當(dāng)充分意識到這一點，在課堂上巧妙地滲透數(shù)學(xué)文化，促使學(xué)生逐漸愛上數(shù)學(xué)這門課程。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化 課堂教學(xué) 滲透

一、數(shù)學(xué)文化在課堂教學(xué)中的意義

隨著素質(zhì)教育的逐步深入，數(shù)學(xué)教師開始清楚地意識到，傳統(tǒng)教學(xué)模式過于單一，容易讓學(xué)生對這種課堂產(chǎn)生枯燥乏味之感，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興。而將數(shù)學(xué)文化滲透在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)活動的主人，這不僅是開展素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，同時也是提高課堂教學(xué)效果的可靠途徑。那么，怎樣在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化呢？其實，滲透數(shù)學(xué)文化的方法不外乎以下幾種。一是在學(xué)習(xí)某一目標(biāo)課程的時候，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生們擴(kuò)充一些和這課程內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)家的故事，他們的生平事跡和經(jīng)典事例，讓學(xué)生了解到這些數(shù)學(xué)家們的經(jīng)歷，產(chǎn)生心理上的共鳴。二是將與數(shù)學(xué)課本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識滲透在教程中，聯(lián)系實際情況，讓學(xué)生感覺到能夠?qū)W以致用，增加學(xué)習(xí)活動的趣味性和實用性。三是將學(xué)科間的知識相互滲透。學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的時候滲透了其他學(xué)科的知識，學(xué)習(xí)其他學(xué)科的時候能夠聯(lián)想到數(shù)學(xué)知識。古人言：學(xué)，然后知不足，知不足然后能自反也。這樣學(xué)科間的滲透，學(xué)生將更加積極自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。四是將一些數(shù)學(xué)游戲與實驗適當(dāng)?shù)丶尤氲秸n堂當(dāng)中，從另一個角度鍛煉學(xué)生的動手能力和邏輯思維。

課堂是開展學(xué)習(xí)活動的重要場所，數(shù)學(xué)文化應(yīng)更多地滲透進(jìn)課堂教學(xué)當(dāng)中。但是有些教師受到考試壓力的影響，只是一味地開展填鴨式教學(xué)，并沒有將數(shù)學(xué)文化有效地滲透到課堂教學(xué)活動中，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。數(shù)學(xué)文化具有它自己的獨特魅力，大致可簡單分為簡潔與奇異美，對稱和統(tǒng)一美，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識的過程中，它的美總是那么不經(jīng)意流露，讓人驚艷。教師們應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，讓數(shù)學(xué)文化真正地走入課堂，使學(xué)生感受并體會數(shù)學(xué)文化中的底蘊，當(dāng)數(shù)學(xué)以一種平易近人的姿態(tài)接近學(xué)生時，學(xué)生就會想要深入了解它，并且逐漸喜愛上它。

二、數(shù)學(xué)文化在課堂教學(xué)中的滲透策略

（一）數(shù)學(xué)文化的人文故事滲透

數(shù)學(xué)文化在課堂教學(xué)中的滲透，需要教師對教材進(jìn)行充分解讀和深度發(fā)掘，將課本中的數(shù)學(xué)文化一一揀選出來對學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生更深層次地理解所學(xué)知識。

例如，在講解“圓周率”這一知識點的時候，教師可以將圓周率的發(fā)展歷程介紹給學(xué)生。讓學(xué)生知道秦漢之前，人們認(rèn)為的圓周率是“徑一周三”，在三國時期，劉徽提出的“割圓術(shù)”，和祖沖之在前人的基礎(chǔ)上經(jīng)過反復(fù)鉆研得出的近似值，并介紹祖沖之所計算的圓周率在世界上所占的的地位與成就，以及他得出這一結(jié)果所付出的巨大的心血和汗水。這個數(shù)學(xué)文化的滲透，可以增強學(xué)生們對祖國的榮譽感，也會讓學(xué)生們明白，成功是沒有捷徑的，只有頑強的意志和刻苦努力的精神才能到達(dá)成功的彼岸。

（二）數(shù)學(xué)文化在現(xiàn)實生活應(yīng)用中的滲透

在實際生活中，數(shù)學(xué)無處不在。數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，學(xué)生需要理論聯(lián)系實際生活才能讓學(xué)生感覺學(xué)以致用，真正體會數(shù)學(xué)帶給他們的快樂?，F(xiàn)實生活中我們總能看到一些和數(shù)學(xué)有關(guān)的東西。

比如，在開展黃金分割線相關(guān)知識講解時，數(shù)學(xué)老師可以將世界名畫《蒙娜麗莎》作為分析對象，給學(xué)生簡單講解黃金分割線的由來和黃金分割線的運用，并且讓學(xué)生在課下查閱相關(guān)資料，查找還有哪些作品運用了黃金分割線這一原理，將這些知識作為課外理解擴(kuò)充進(jìn)來，不但豐富了孩子們的知識，開拓了眼界，而且在他們幼小的心靈里埋下一顆求知的種子?；蛘呤窃谥v解軸對稱相關(guān)知識的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的對稱圖形，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對軸對稱知識的理解。

或者，在學(xué)習(xí)三角形的時候，教師可以適當(dāng)?shù)亟o孩子們引入三角形的穩(wěn)定性這一特征，并讓學(xué)生們主動思考：在現(xiàn)實生活中，還有哪些是運用了三角形的穩(wěn)定性特征？在此過程中，教師可以將問題以家庭作業(yè)的形式留給學(xué)生們，讓他們在課下自主地去尋找答案，增強學(xué)生的求知欲和動手能力。

再如，當(dāng)講解“角的度量”這一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們思考大雁和其他一些鳥類在飛行的時候都是怎么飛？為什么它們會排成一個人字形，人字形的夾角是多少度？教師可以將這些問題以家庭作業(yè)的形式留給學(xué)生們，讓他們在課下自主地去尋找答案，增強學(xué)生的求知欲和動手能力，然后教師在下一節(jié)課課前告訴他們答案。并且補充給他們一些更精確的數(shù)據(jù)：鳥類在飛行的時候前進(jìn)的夾角都是固定的數(shù)字，同時，這一數(shù)字也體現(xiàn)在金剛石結(jié)晶體的角度上等等擴(kuò)展知識。又如，教師在講解“因數(shù)與倍數(shù)”這一課時，可以利用上課之余給學(xué)生們講印度的關(guān)于象棋的古老傳說：國王打算重賞發(fā)明象棋的人，那人說：請國王賞賜麥子，在第一個格里放一粒麥子，第二個格里放二粒，第三個格里放四粒知道全部放滿64個格子。并且教師可以根據(jù)這個故事，設(shè)立一些問題讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，如此有助于鍛煉他們獨立思考問題與解決問題的能力。

（三）數(shù)學(xué)文化的學(xué)科交叉間的滲透

數(shù)學(xué)文化不是獨立的一個版塊，嚴(yán)格說來，數(shù)學(xué)文化是一種交叉學(xué)科。教師在教學(xué)的過程中，不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于數(shù)學(xué)這一小片天地，應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生將眼光放在學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系上，將學(xué)科之間的知識進(jìn)行融合，使學(xué)生對所學(xué)的知識能夠融會貫通，一通百通。

比如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計這一節(jié)課時，教師可以將中國第六次人口普查結(jié)果和統(tǒng)計數(shù)據(jù)等知識相結(jié)合，并作出一個簡單的表格，既可以給學(xué)生講授一些關(guān)于GDP的相關(guān)統(tǒng)計知識，也能夠讓學(xué)生們感覺一定的趣味性，讓學(xué)生對身邊的生活有一個簡單的認(rèn)識和了解。或者在學(xué)習(xí)《測量》相關(guān)知識的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生測量日常生活中常見的物品，并以日記的形式記錄下來，這種同語文教學(xué)方法相結(jié)合的模式，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)測量相關(guān)知識的熱情，有助于培養(yǎng)了他們基本的測量能力，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的不斷提升。

（四）數(shù)學(xué)文化的實驗與游戲的滲透

數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)模式是以邏輯思維見長的，但是，教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┻m合的實驗活動與游戲環(huán)節(jié)，增加了學(xué)習(xí)的趣味性和動手能力。比如說在學(xué)習(xí)度量衡這一課的時候，教師可以尋找不同的材料，讓學(xué)生自己動手做些實驗，能更加深刻地理解本節(jié)課的內(nèi)容。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該抓住一切機會，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)文化，這些滲透不是一蹴而就的，無法快速成功，而是需要廣大教師們以“水磨石”的功夫，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科知識產(chǎn)生興趣。相信通過教師們持之以恒的努力，學(xué)生不僅不會覺得數(shù)學(xué)知識枯燥無味，而且還會將數(shù)學(xué)看成一門生動、有趣的課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫進(jìn)生.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透數(shù)學(xué)文化的策略[J].教育創(chuàng)新學(xué)刊，2013，（08）.