楊紅

摘要：在英語教學的過程中，我們常常會用到“情景教學法”，使用這種教學方式的主要目的就是提高學生的實際交際能力。在小學英語的教學中，科學的“創(chuàng)造情景”能夠有效地提高學生的學習興趣，幫助他們更專注地投入學習中，提升學習的效率，促進小學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學教學 英語教學 情景教學法

一、情景教學的具體內容

情景教學的實質就是教師結合教學的需要，根據教材來創(chuàng)造以形象為主體、感情色彩突出的教學環(huán)境或者是氛圍，從而很好地調動學生的學習積極性，以更好地增強教學效果。英語中的情景教學是將口語教學作為重中之重的，并且很重視語感的培養(yǎng)，學習不僅僅只是語言、知識的傳授過程?，F(xiàn)今的英語教學過程中，教育工作者已經非常重視情景教學方式的運用，這一教學方式趣味、多樣，并且能夠激發(fā)學生的學習積極性，所以在教育工作中有著廣泛的應用，并且相關教育工作者正在不斷的深入探索，以使情景教學方式更加科學、完善。

二、小學英語教學的具體特征

小學生的聽力是非常好的，并且模仿能力很強，想象力豐富，思維的跳躍性也比較強，但是小學生的注意力很難長時間的集中。所以，這就要求我們必須用情景教學法才可以激發(fā)學生的興趣，使小學生能夠有學習英語的熱情，更加積極地去學習英語。在小學英語教學中，最重要的一點就是靈活運用教學方法。正如蘇霍姆林斯基所說：“在人的心靈深處都有一種需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”

三、在教學期間科學、靈活地使用情景教學法

1.要善于創(chuàng)造語言情景

第一，要讓學生擔任小老師，給予學生發(fā)揮想象力的空間，使每個學生都能夠積極的上臺領讀句子。例如，進行二年級小學的教學時，安排小學生到臺上去領讀課文，最初的時候學生可能不會，存在聲音不夠洪亮的問題，不過在一段時間的訓練之后，他們的表現(xiàn)一定會很好。在教學期間，要先同時問幾個學生一個問題，以此來啟發(fā)學生自己學會問問題。在結束領讀之后，要安排幾個小朋友當小老師，模仿老師的語言方式，這些被抽到的小朋友會十分高興，全班同學也會有很高的參與熱情。因此，借助這種情景教學方式，能夠使學生更加熟練地掌握課堂用語，提高學習能力。

2.利用角色扮演游戲來提高效率。目前使用的新課標英語中，提出了以學生作為教學的主體的要求，即要求學生在學習中能夠更多的參與，而不是僅有教師進行授課。而在目前使用率較高的牛津版小學英語教材中，有大量的對話，這也是單元知識點需講解的重點?！坝⒄Z課程標準”要求老師通過這部分提高學生的語言交際能力。角色扮演則是借助虛構的情景來讓學生分別扮演各個角色。在對話的各個環(huán)節(jié)中，都要結合對話的實際內容，使用角色扮演的方式來教學，這也會有顯著的教學效果。在確定角色扮演的具體人員時，最好能夠讓學生自己報名、自己選擇，這樣能夠激發(fā)學生的參與積極性，并且有助于學生挑選到自己最適合的角色。但有時老師也應該鼓勵學生大膽的嘗試新角色，以使學生獲得不一樣的體驗，使其溝通交流能力能夠有顯著的提高。

3.借助趣味多樣的游戲來激發(fā)學生的學習興趣

借助競賽性游戲可以增強學生的好勝心。借助學生想要求勝的心理，競賽可以使學生自覺的去復習競賽的內容。我在進行1至100的數(shù)詞表達教學時，曾經在班級內進行了這樣的一個游戲：“We are going to play a game. Count from 1 to 100， when you meet a number multiples of ‘3， use ‘helloinstead of the number. Anyone say wrong will be eliminated and the last one is the winner.”在我宣布開始練習之后，學生就立刻開始練習單詞，找出三的倍數(shù)，許多學生在游戲中也在不斷練習，學生各個熱情高漲，注意力集中，腦子里都在想自己下一個要說什么，人人都想爭第一。借助這種游戲，不僅可以激發(fā)學生的學習積極性，還能使語言的輸入和輸出更加有創(chuàng)造性和藝術性。教師設計游戲時應把握好下述幾個關鍵點：

（1）要科學地安排一般性游戲和競爭性游戲的比重；學生通過游戲可以激發(fā)對于學習的興趣，但學習中的各種游戲不能都是趣味性的，這將會使學生喪失競爭意識，不能正確的看待游戲。所以，教學工作者在設計課堂游戲時，一定要科學、合理的安排一般性游戲與競爭性游戲的比重，使學生在享受課堂趣味的同時也能夠對游戲有一定的競爭意識。在學習中也應該帶有這種意識，不要求事事都必須爭第一，但一定要有強烈的競爭意識，事事盡全力。

（2）要根據教學的重點難點來設計趣味性強、靈活多樣的游戲；老師在設計游戲時，必須要先明確教學的重點、難點，這樣才能夠以此為依據來確定游戲的側重點，使學生能夠在游戲的過程中學習到教學重點，在學習過程中目標更加明確，學習效率也會更高，教學效果也更加顯著。

（3）要保證游戲具有很強的可操作性，使學生不會在游戲過程中亂了套；在設計游戲時，不能僅將趣味性作為游戲目標，還要考慮游戲的科學性、可行性，要保證游戲做起來“雜而不亂”，能夠在游戲過程中邏輯分明、條理清晰的學到知識，并且能夠有效地調動學生的學習興趣。

4.要善于運用新型的電教媒體，重視聽說訓練

運用電教媒體創(chuàng)設情景可分為四種方式：幻燈、投影片；錄像；錄音；課件?；脽羝梢砸贿叿乓贿呏v解，針對性很強并且重點突出。但在英語教學中，最普遍使用的還是錄音機，它操作起來十分方便，學生通過錄音機可以獲得更多的聽的機會，并向錄音機中的說話聲學習讀英語的語調，從而提升了學生的語感。而在教學中，一些教師本身的口音會對學生的聽力產生影響，采用錄音機的標準發(fā)音可以避免這個問題。另外，錄音機還可以用在進行判斷、選擇等題型中。

使學生的語感更強。教學過程中，老師還應使用錄音機來表演判斷、選擇、問題回答等題型。若學校的條件允許，還要去語音室教學，為學習創(chuàng)造一個獨立、安靜的環(huán)境，教師最好設計兩兩對話或者是四人小組討論，使學生能夠自由的交流，而教師則可以借助監(jiān)督來對學生進行適宜的輔導，使學生的聽說能力能有較大的提高。現(xiàn)今的課堂教學中經常會使用到課件，其優(yōu)點是能夠模擬現(xiàn)實環(huán)境，并且可以借助感官等多樣化的形式來刺激學生的感官。

5.擴大語言學習的情景，安排學生參加多樣化的課外交流活動

在英語教學中不僅要將英語課堂作為重點，還應設計多樣化的課外英語交流活動，使學生能夠有更多的機會去學習英語、運用英語，使英語課堂的語言學習情景能夠得到延伸，使英語能夠滲透在學生日常生活的方方面面。最好在課堂上設置“英語時間”，每天都有固定的時間來進行英語交流，不許使用漢語，如果有不會的，可以查閱字典，千萬不能開口說漢語。設置英語墻報能夠增強其編譯能力；而借助英語短劇表演能夠使學生的繪畫能力大大提高；通過英語書法比賽則能夠使其書寫水平有大幅度的提高。各種活動的進行，能夠使學生學習英語的機會和積極性大大提高，使學生的好奇心和好勝心更強，效果更好。

總而言之，進行小學英語的教學時，要善于使用多種多樣的情景教學方式，使用情景教學來調動學生的各個感官，提高其認知能力。情景教學期間，學生很容易受到渲染而萌生表現(xiàn)自己的欲望。因此，老師必須要在適當?shù)臅r候激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，為學生語言環(huán)境的提高創(chuàng)造良好的環(huán)境。

參考文獻：

[1]徐群.新課程背景下小學英語教學中情境教學法的運用[J].課程教育研究，2014，（02）.