賀靈

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在許多弊端，語(yǔ)文教學(xué)必須從繁瑣的課文分析中解脫出來(lái)，讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料，以探究性的方式去研讀課文中的語(yǔ)文現(xiàn)象，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)體驗(yàn)中豐富心靈世界和言語(yǔ)世界，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；生本課堂；語(yǔ)文活動(dòng)；言語(yǔ)實(shí)踐

作為一名語(yǔ)文教師，我一直在思考，我們能不能提倡這樣一種教學(xué)形態(tài)，老師從文本出發(fā)，設(shè)計(jì)一系列語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中讀懂課文，掌握知識(shí)，提高能力。

在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試課堂設(shè)計(jì)緊扣課標(biāo)理念，用語(yǔ)文教學(xué)的視角設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)方式采用自主化學(xué)習(xí)的理念，盡量讓課堂做到活動(dòng)板塊清晰明了，活動(dòng)內(nèi)容指向語(yǔ)文，活動(dòng)方式追求情趣，導(dǎo)學(xué)過(guò)程相互推進(jìn)。依據(jù)不同的課文，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文活動(dòng)。

一、 整合教學(xué)內(nèi)容，活動(dòng)板塊化我在教一篇課文時(shí)會(huì)思考課文可以提煉哪些能力訓(xùn)練點(diǎn)，針對(duì)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練和提高學(xué)生的參與度應(yīng)該怎樣把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的活動(dòng)。因此，我首先會(huì)根據(jù)課文的特點(diǎn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，再整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)板塊。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《吹泡泡》一課時(shí)，根據(jù)活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的理念，我是這樣思考的：《吹泡泡》是一篇文質(zhì)兼美的課文，講述的是冰心奶奶小時(shí)候最?lèi)?ài)吹泡泡，泡泡經(jīng)過(guò)她的手和嘴，透過(guò)她的眼和心，吹出了童年的夢(mèng)的內(nèi)容。于此，我設(shè)定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：①了解吹泡泡的過(guò)程，體會(huì)作者是怎樣把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)具體的；②體會(huì)肥皂泡的美麗、神奇以及感悟作者豐富的想象力。

我將本課教學(xué)設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)活動(dòng)板塊。活動(dòng)一：根據(jù)課文描寫(xiě)的泡泡水制作過(guò)程，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐操作，然后課堂上讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行情境再現(xiàn)，演示和解說(shuō)相結(jié)合，接下來(lái)師生結(jié)合課文再進(jìn)行評(píng)價(jià)。要學(xué)會(huì)制作泡泡水，必須研讀課文的制作過(guò)程，帶著任務(wù)學(xué)生能更主動(dòng)地去理解揣摩課文表達(dá)的意思。演示的過(guò)程是在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述，評(píng)價(jià)的過(guò)程就是對(duì)動(dòng)作描寫(xiě)、感情朗讀的深入指導(dǎo)和訓(xùn)練，這樣把閱讀理解和能力訓(xùn)練通過(guò)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了?；顒?dòng)二：課文是如何將肥皂泡的美麗描寫(xiě)得細(xì)膩而有序呢？我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，第一，打亂句子順序，請(qǐng)學(xué)生重新排序，并說(shuō)明理由。第四自然段都是描寫(xiě)泡泡形狀的句子，并沒(méi)有明顯的先后之分，這就為訓(xùn)練學(xué)生思維的有序提供了素材。學(xué)生在排序的過(guò)程中，必須說(shuō)明理由，其他同學(xué)亦可進(jìn)行自由表達(dá)，補(bǔ)充。排序的過(guò)程帶來(lái)思維的碰撞，在討論中學(xué)生可以領(lǐng)悟到句子間微妙的內(nèi)在聯(lián)系。第二，將課文第五自然段的描寫(xiě)簡(jiǎn)化，取消排比句，改為“那一個(gè)個(gè)球兒，是我們自己吹出來(lái)的，它們輕輕地飛起，透明而美麗。借著扇子的輕風(fēng)，它們一個(gè)個(gè)越飛越高……目送著它們，我們心里充滿(mǎn)了快樂(lè)”。讓學(xué)生對(duì)比兩種寫(xiě)法的異同，體味作者豐富的想象力對(duì)文章表達(dá)的作用?；顒?dòng)三：組織一場(chǎng)吹泡泡的活動(dòng)，要求用自制的泡泡水，大家一塊兒吹，把活動(dòng)過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借鑒和學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，寫(xiě)的習(xí)作也就異彩紛呈了。

附學(xué)生習(xí)作：我迫不及待地要檢驗(yàn)自己研制的泡泡水是否成功，我把吸管放入泡泡水中，再深吸一口氣，輕輕一吹，哇！杯子里冒出了許多密密麻麻的泡泡寶寶，你挨著我，我挨著你，像一對(duì)對(duì)好兄弟。我把吸管蘸上泡泡水，提起來(lái)輕輕地吹，吹出了許多泡泡，漫天飛舞，五彩繽紛，有的泡泡兩個(gè)連在一起，像個(gè)葫蘆，有的三個(gè)連在一起，像個(gè)陀螺似的在旋轉(zhuǎn)……

二、 明確主題任務(wù)，活動(dòng)自主化

我認(rèn)為目標(biāo)越明確越能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問(wèn)題的情境。在教學(xué)中，給學(xué)生一個(gè)明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求圍繞任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，用成果展示的方式來(lái)檢驗(yàn)和體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果，這樣對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的探究、思考和實(shí)踐有很大幫助。

用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，學(xué)生是奔著目的去準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)勁頭就大不一樣。我在教學(xué)《筍芽?jī)骸芬徽n時(shí)，一開(kāi)課時(shí)，我就告訴學(xué)生今天要演繹筍芽?jī)浩仆炼龅倪^(guò)程，結(jié)合課文描寫(xiě)，看哪個(gè)組表演得最惟妙惟肖。因?yàn)樽罱K是通過(guò)表演劇本的方式來(lái)展示學(xué)習(xí)成果的，這個(gè)帶任務(wù)的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)學(xué)生而言是很有現(xiàn)實(shí)意義的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。小組圍繞任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，他們要確定和分配角色，要了解角色的特點(diǎn)。角色不同，形象和讀法就不同；心情不同，態(tài)度不同，表情和語(yǔ)氣就不同。而這些，都必須在充分研讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這篇課文，寫(xiě)作上有這些特點(diǎn)：故事情節(jié)具有曲折性，一系列動(dòng)詞寫(xiě)得細(xì)膩而準(zhǔn)確，對(duì)話(huà)富有童趣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)然不是為表演而表演，是要把教學(xué)任務(wù)融在活動(dòng)之中的。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，導(dǎo)學(xué)應(yīng)相互推進(jìn)。該抓

住的重點(diǎn)詞，我會(huì)巧妙地讓學(xué)生在表演的過(guò)程中去理解和積累。如種子破土而出時(shí)的一系列動(dòng)詞我就要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)表現(xiàn)。對(duì)表演的評(píng)價(jià)，就是對(duì)課文的深度理解和思考，如角色分配是否恰當(dāng)、動(dòng)作表情是否理解準(zhǔn)確等，學(xué)生在自讀自悟的過(guò)程中讓課文變得立體和鮮活起來(lái)。最后我讓學(xué)生仿寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事，春天來(lái)了，你能想象一種動(dòng)物或是植物是怎么來(lái)到春天里的嗎？

三、 課堂內(nèi)外結(jié)合，活動(dòng)系列化

我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，走出封閉的課堂，去實(shí)踐、去探索，去發(fā)現(xiàn)。結(jié)合課文，設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐和探索中體驗(yàn)生活，培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和參與意識(shí)。

我在教學(xué)《有趣的作業(yè)》一課時(shí)，就嘗試將教學(xué)內(nèi)容和課外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。課文講述的是學(xué)生把春天帶到了教室，大家分享著自己的發(fā)現(xiàn)和春天的快樂(lè)。我也布置學(xué)生去大自然找春天，看誰(shuí)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，然后把找到的春天帶到教室來(lái)和大家分享。學(xué)生找到的春天各不相同，有的帶來(lái)了桃花，有的帶來(lái)了種子和嫩葉，還有的甚至帶來(lái)了春泥和新鮮的空氣。在完整地體驗(yàn)了找春天，說(shuō)春天兩個(gè)活動(dòng)之后，我讓學(xué)生把這次分享活動(dòng)寫(xiě)成習(xí)作，怎么寫(xiě)呢？學(xué)生自然有學(xué)習(xí)寫(xiě)作的需要，我再讓大家學(xué)習(xí)課文《有趣的作業(yè)》。學(xué)這篇課文時(shí)，很自然地和學(xué)生討論課文的選材，寫(xiě)作內(nèi)容、順序和方法，再聯(lián)系我們的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生完成習(xí)作。這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了課文的語(yǔ)言和方法，又結(jié)合了自己的觀(guān)察體驗(yàn)，有思考有創(chuàng)新。

附學(xué)生習(xí)作：三月的小雨淅淅瀝瀝地下個(gè)不停。

院子里的幾顆櫻花樹(shù)上結(jié)了好多花苞。放學(xué)了，做完作業(yè)，我趁春雨姐姐小憩時(shí)間，我來(lái)到櫻花樹(shù)下玩耍。我認(rèn)真地觀(guān)察著花苞，想著老師布置的作業(yè)……一陣風(fēng)吹過(guò)，有櫻花的香甜，但又有一股特別的味道，我說(shuō)不清是什么，只覺(jué)得有點(diǎn)像爺爺帶我下田時(shí)聞到的氣味：不香也不甜。但，讓人覺(jué)得舒服。我蹲下身子用鏟子鏟了鏟，這股味道更濃了。?。∥抑懒?，這是泥土的清香，這是春天的泥土。

春天的泥土?xí)屓f(wàn)物復(fù)蘇：種子會(huì)發(fā)芽，竹筍會(huì)破土，蚯蚓會(huì)在泥土里快樂(lè)地沐浴。人們把三月十二日定為植樹(shù)節(jié)，我想應(yīng)該是這個(gè)季節(jié)的泥土養(yǎng)分充足，會(huì)培育出茁壯的大樹(shù)的原因。

爸爸告訴過(guò)我，四季的泥土并不一樣。春天的泥土很肥潤(rùn)，有活力又有粘性，燕子常銜泥土來(lái)筑巢，我多么希望小燕子能把巢筑在我種的樹(shù)上，讓春天的泥土保存到冬天，明年又換新的泥，這樣，我就可以留住春天。

活動(dòng)體驗(yàn)式課堂設(shè)計(jì)的初衷就是“一定要想方設(shè)法通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生獲得能力”。通過(guò)精心為學(xué)生設(shè)計(jì)和搭建的活動(dòng)平臺(tái)，課堂變得生動(dòng)活潑起來(lái)，活動(dòng)為書(shū)本、學(xué)生和生活架起了一座聯(lián)系的橋梁，有限的課堂已成為探索的樂(lè)園，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不但學(xué)會(huì)了語(yǔ)文，而且學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在他們心中，語(yǔ)文課不再是枯燥單調(diào)的教師一言堂，語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了他們自己的事。