李娟

摘 要：創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力應該從小學生開始培養(yǎng)，這是人之初階段，也是各種能力形成的重要階段。為學生創(chuàng)設問題環(huán)境，數學教學要生活化，在小組合作學習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。

關鍵詞：創(chuàng)新能力；問題意識；生活化；合作探究

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力應該從小學生開始培養(yǎng)，這是人之初階段，也是各種能力形成的重要階段。在小學數學教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力應該是新課改后的核心目標。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力？

一、為學生創(chuàng)設問題環(huán)境

數學是一個抽象知識集中的學科，教師的教學是要幫助學生獲得解決數學問題的能力。學生只有在問題中尋求解決的辦法才可以提高問題解決的能力。因此小學數學教學中，老師應該善于為學生創(chuàng)設問題意識，營造問題氛圍，使學生置身在數學問題中，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效手段。問題環(huán)境的創(chuàng)設可以在課前新課導入階段，也可以在新課教學之中，務必突出實效性。問題環(huán)境的創(chuàng)設要圍繞本節(jié)課的教學內容進行，突出教學的中心，保證教學目標的實現。

二、數學教學要生活化

數學知識的學習是為了解決生活中的實際問題。生活是數學教學的源泉，小學數學教學生活化，可以將數學知識和學生的心理距離拉近，讓學生對數學的學習沒有畏懼心理。數學知識密切聯(lián)系生活實際進行成為一個新理念在小學課堂教學中風行。如何利用數學知識解決生活中的問題，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。為學生創(chuàng)設生活情境是提高數學效果的保證。

三、在小組合作學習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

小組合作學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。小組合作學習是新課改后提出的重要理念，學生在小組合作探討過程中，將數學知識的構建過程實現了親歷，因此他們的思維能力、判斷能力、解決問題能力都得到了提高。學生的能力提高了，創(chuàng)新意識就會增強。小組合作學習要注意實效性，不能使這個過程流于形式。教師可以適當地給學生編制導學案，利用導學案引導學生學習新知識，形成新能力。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是各級各類學校教學工作的核心目標，具有創(chuàng)新能力的學生才可能成為對社會發(fā)展有用的人才，沒有創(chuàng)新能力的不是人才，這是新世紀提出的人才標準。我們必須從小學教學開始，以學生的創(chuàng)新能力形成作為教學的目標和方向。

參考文獻：

魏雪峰，崔光佐.小學數學問題解決認知分析、模擬及其教學啟示：以“異分母相加”問題為例[J].電化教育研究，2013（11）.

編輯 魯翠紅