姜秀珍　楊彥勇

摘 要：歷史課作為傳授社會科學(xué)知識課，是課堂教學(xué)中對學(xué)生進行人文素養(yǎng)的主渠道，歷史教師有培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)之責(zé)。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，要潛移默化，潤物無聲。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；人文素養(yǎng)；歷史課堂

關(guān)于人文素養(yǎng)的概念，不同歷史時期賦予了不同的內(nèi)含。

從字面上來解釋“人文”一詞，它是指人的文化知識，如，各種社會科學(xué)知識；而“素養(yǎng)”一詞，則是指一個人的內(nèi)在品質(zhì)，包括人的能力和精神兩種要素。簡單地說，人文素養(yǎng)就是指人們在長期的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)實踐中，將人類優(yōu)秀的文化知識通過各種形式的學(xué)習(xí)、熏陶、通過自身的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)表現(xiàn)出來，形成一個人相對穩(wěn)定的內(nèi)在品格。人文素養(yǎng)的核心就是“學(xué)會做人”。人文素養(yǎng)不同，人的品格也就不同，為人處世的方式和原則也就不一樣。我們需要造就的應(yīng)該是有良知的人，充滿了智慧的人，有修養(yǎng)有內(nèi)涵的人，對社會發(fā)展有用的人……培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會做人”是我們每一位教師應(yīng)盡的職責(zé)。

歷史學(xué)科是一門社會科學(xué)，歷史教師通過歷史課堂教學(xué)對學(xué)生進行人文素養(yǎng)的教育、引導(dǎo)、培養(yǎng)，不僅能夠教會學(xué)生掌握豐富的歷史知識，使學(xué)生成為有良知、有智慧、有修養(yǎng)、有內(nèi)涵的人，而且可通過豐富的人文知識的學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化，加強課堂教學(xué)過程中對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會如何做人，如何成為對社會發(fā)展有用的人。

對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕，要常抓不懈。在歷史課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的渠道很多，總結(jié)自己多年的歷史課堂教學(xué)經(jīng)驗，我認為可借助以下五個方面的內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)：

一、借助各民族在漫長的歷史發(fā)展過程中積累起來的豐富的人文知識培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

漫長的人類歷史發(fā)展的長河里，在不同的歷史時期，各民族都有用自己特有的智慧，創(chuàng)造本民族輝煌燦爛的文化；涉及政治、經(jīng)濟、地理、科技、文學(xué)、藝術(shù)等各類社會科學(xué)知識，是各民族集體智慧的凝聚，體現(xiàn)了各民族集體的文化素養(yǎng)，作為歷史教師要善于用這些豐富的民族人文知識教育學(xué)生、影響學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。

二、借助各民族在歷史演變過程中涌現(xiàn)出來的先進人物的事跡和著名人物的成就增強學(xué)生的人文素養(yǎng)

歷史上的各民族在發(fā)展過程中每一個歷史時期涌現(xiàn)出來的每一位先進人物身上都有著高尚的人格魅力，如，勇敢、堅強、不怕犧牲、遠大志向、愛國精神等；而歷史上的著名人物在他們?nèi)〉弥卮蟪删偷倪^程中，往往所表現(xiàn)的勤奮、刻苦努力、持之以恒、獻身科學(xué)的精神都是值得后人去學(xué)習(xí)和養(yǎng)成，我們作為歷史教師要借助這些人物的品質(zhì)，去培養(yǎng)我們的學(xué)生，增強學(xué)生的良好品質(zhì)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、教師在引導(dǎo)學(xué)生分析各種歷史事件、歷史現(xiàn)象發(fā)生的原因、結(jié)果、影響的過程中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

歷史事件、歷史現(xiàn)象的發(fā)生是不僅僅具有偶然性，還有主、客觀的原因，而且每一歷史事件和歷史現(xiàn)象的發(fā)生原因與結(jié)果之間都有內(nèi)在聯(lián)系，教師要在引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事件、歷史現(xiàn)象發(fā)生的原因、結(jié)果、影響的過程中，培養(yǎng)學(xué)生掌握歷史事件和歷史現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律，形成正確的思想認識，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

四、借助學(xué)生在歷史課堂綜合實踐活動過程中所表現(xiàn)出來的團隊精神鞏固人文素養(yǎng)

隨著國家對區(qū)域綜合實踐活動課程的推進，課堂教學(xué)模式增添了新的色彩，課堂上了有了生機和活力。在歷史課堂的綜合實踐活動中小組合作學(xué)習(xí)活動越來越被廣大教師所倡導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)，無論是在課內(nèi)，還是在課外，師生都是在一種民主、和諧的氛圍中以積極的態(tài)度主動參與學(xué)習(xí)，特別是學(xué)生能夠在綜合實踐活動中運用自己的生活經(jīng)驗動手實踐，親身體驗，相互攜手，共同去解決問題，這一學(xué)習(xí)過程既可增強了學(xué)生的自信，又能使學(xué)生的人格得以展示。尊重學(xué)生人格的學(xué)習(xí)活動能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，這是一條非常有效的鞏固學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑。在歷史課堂教學(xué)過程中插上了綜合實踐活動的翅膀，就給了學(xué)生無盡的學(xué)習(xí)空間，提升自己的綜合能力。特別是學(xué)生在綜合實踐活動的過程中所表現(xiàn)出的團隊合作精神，是學(xué)生的人文素養(yǎng)在綜合實踐活動中的外在表現(xiàn)和內(nèi)涵所在。借助開展綜合實踐活動這一課程，達到在實踐中鞏固學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的合格的人才，這既是新時期歷史課程的要求，又是新時期社會發(fā)展對人才的要求。

五、借助教師自身的人文素養(yǎng)去影響學(xué)生、教育學(xué)生

教師本身就是學(xué)生提高人才素養(yǎng)的榜樣和受教育的現(xiàn)成資源。中學(xué)生具有較高的模仿能力，教師的一言一行，無時無刻不在影響學(xué)生、教育學(xué)生。教師本身良好的人文素養(yǎng)、淵博的知識，都能在課堂教學(xué)過程中展示出優(yōu)美的風(fēng)采，極大地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對歷史課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這種更無形的人文教育會取得事半功倍的教育效果。從這個角度來說，要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師必須具有較高的人文素養(yǎng)，這樣才能做到以榜樣的力量來影響學(xué)生、教育學(xué)生。

在歷史課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，無論從歷史課程的內(nèi)容還是到歷史課程的形式，都有著得天獨厚的育人的教學(xué)資源，作為歷史教師，不僅要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的歷史知識，還要通過知識的傳授、環(huán)境的熏陶，使之內(nèi)化為學(xué)生的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，達到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。教師作為人類靈魂的塑造者，要擔(dān)負起教書育人的職責(zé)，要讓學(xué)生在歷史課堂的學(xué)習(xí)過程中提升自身的人文素養(yǎng)，使他們成為適應(yīng)社會發(fā)展需要的、具有綜合實踐能力的、有較高人文素養(yǎng)的合格人才，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會做人”。

編輯 王團蘭