張倡源

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí);提問(wèn);情境;競(jìng)爭(zhēng);操作

【中圖分類號(hào)】 G625.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

04—0101—01

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。所以，教師必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生素質(zhì)得到全面主動(dòng)地發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、巧妙地提問(wèn)

西方學(xué)者德加默曾說(shuō)：“提問(wèn)得好即教得好?！闭n堂上適度且富于藝術(shù)技巧的提問(wèn)，能激發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。那么作為教師，我們?cè)撛鯓痈玫靥岢鰡?wèn)題呢？首先，應(yīng)該吃透教材，吃透學(xué)生，明確教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)結(jié)合學(xué)情與教情，要提的問(wèn)題一定要經(jīng)過(guò)精心篩選，避免隨意性，提問(wèn)的難易應(yīng)該控制在學(xué)生經(jīng)過(guò)聽(tīng)取教師講解和自己一定的思考后能夠回答出來(lái)的程度。問(wèn)題選擇得當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生思維共鳴，激發(fā)學(xué)生求知的興趣。同時(shí)，提問(wèn)要有趣味性和吸引力，盡可能選擇一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的、富有吸引力的趣味性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生尋求答案的自覺(jué)性和積極性。其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師提問(wèn)要注意時(shí)機(jī)。時(shí)機(jī)得當(dāng)就能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，起到事半功倍的效果。時(shí)機(jī)不當(dāng)就會(huì)分散學(xué)生的精力，起到適得其反的作用。再次，在提問(wèn)過(guò)程中，不能拘泥于某一特定的模式之中，要善于靈活運(yùn)用多種方式，讓學(xué)生與教師密切配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，它是求知欲的向?qū)?，也是成功的秘訣。在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，使其成為學(xué)習(xí)的主人。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特征，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》時(shí)，課前我先布置每個(gè)學(xué)生動(dòng)手剪幾個(gè)圖形，什么形狀的都可以，在教學(xué)中讓學(xué)生自己量出他所拿圖形的周長(zhǎng)，這樣一來(lái)每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，有拿尺子直接量周長(zhǎng)的，也有拿線繩先繞圖形圍一圈，再拿尺子量線繩的長(zhǎng)度的?？傊寣W(xué)生實(shí)際動(dòng)手后，他們覺(jué)得找到了一個(gè)既有辦法解決又很感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣，良好的數(shù)學(xué)情境被順利地營(yíng)造出來(lái)，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望。

三、讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)

記得有句名言是這樣說(shuō)的，“旁觀者的姓名永遠(yuǎn)爬不到比賽的計(jì)分板上。”課堂上創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生身心的巨大潛能去克服困難，積極思維，大膽實(shí)踐。每節(jié)上課前我都會(huì)有2分鐘的提問(wèn)時(shí)間和3分鐘的計(jì)算時(shí)間，如果哪位學(xué)生回答對(duì)了或者是計(jì)算又快又準(zhǔn)，就給他獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)貼畫(huà)，小學(xué)生對(duì)這些小的獎(jiǎng)勵(lì)很看中，所以通過(guò)這個(gè)過(guò)程可以激勵(lì)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中以組為單位讓學(xué)生回答問(wèn)題，如果哪個(gè)組的同學(xué)回答對(duì)了就給他們組獎(jiǎng)勵(lì)貼畫(huà)，學(xué)生對(duì)這種方式特別感興趣，并且在學(xué)習(xí)中把個(gè)人與集體融合起來(lái)，形成了團(tuán)結(jié)互助，共同提高的良好道德品質(zhì)。

四、加強(qiáng)直觀，引導(dǎo)操作

動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式，讓學(xué)生充分利用學(xué)具在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助理解和掌握所學(xué)知識(shí)，而且還可以在操作中發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。小學(xué)生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段，動(dòng)手操作為抽象邏輯思維和具體形象思維之間架起一座“橋梁”， 是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生摸一摸、拼一拼、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、移一移、折一折、剪一剪，從各種形式的操作實(shí)踐活動(dòng)中獲取感性認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過(guò)大腦的加工，由表及里，由淺入深，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，總結(jié)出規(guī)律。如在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我主要讓學(xué)生通過(guò)折一折、量一量、比一比的方式找出長(zhǎng)方形和正方形的特征，整節(jié)課學(xué)生都在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更容易理解這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，采用不同的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)更扎實(shí)，學(xué)生潛能得到更好地發(fā)揮。

編輯：蔡揚(yáng)宗