杜軍

【摘要】隨著社會(huì)的高速發(fā)展，高中階段語(yǔ)文教學(xué)越發(fā)的重要。其實(shí)，語(yǔ)文作為一門基本課程它伴隨我們走過(guò)了多年，因?yàn)檎Z(yǔ)文我們開(kāi)始讀書認(rèn)字，因?yàn)檎Z(yǔ)文我們懂得了孔孟之道，直至高中語(yǔ)文仍然是一門重要的學(xué)科。那么如何充分利用課堂時(shí)間，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂，是我們教師的愿望。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；教育教學(xué)；課堂；導(dǎo)入；提問(wèn)；預(yù)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

眾所周知，隨著教育改革的不斷深入，高中語(yǔ)文教學(xué)得到了極大的改善，但是目前高中語(yǔ)文課堂效率存在著嚴(yán)重的缺陷。這也是教育改革多年來(lái)的一大難癥，當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂有效性的缺失，嚴(yán)重地壓制了課堂教學(xué)功能的整體實(shí)現(xiàn)。那么如何幫助學(xué)生學(xué)好高中語(yǔ)文就成了高中語(yǔ)文教師的責(zé)任。課堂時(shí)間有限這是不可改變的事實(shí)，而合理地利用時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率則是每位語(yǔ)文老師特別關(guān)注的問(wèn)題。這關(guān)系到了高中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建問(wèn)題。作為泗洪縣興洪中學(xué)的一名高中語(yǔ)文教師，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期高中階段語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建有著深刻的體會(huì)，在此表述，供同仁參考指正。

一、何為高效？何為高效的高中語(yǔ)文課堂

高效已經(jīng)成為我們社會(huì)進(jìn)步的代名詞。對(duì)于高中語(yǔ)文學(xué)科，高效的課堂是怎樣的呢？經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，我認(rèn)為高效的課堂首先必須具備高效益性。其是指能否在語(yǔ)文高效課堂內(nèi)以高效率的教學(xué)方式獲得最好的教學(xué)收益，完成語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)量的同時(shí)，看看學(xué)生是否收獲高的學(xué)習(xí)效益，是否充分地吸收老師在課堂傳授的知識(shí)點(diǎn)，如果能夠?qū)崿F(xiàn)的話，這個(gè)高效課堂就是高效益的。

其次，高效率性。高效率是高中語(yǔ)文高效課堂的最主要特征之一，這個(gè)效率主要是在教師的教學(xué)方面，把是否能夠在有限的時(shí)間完成語(yǔ)文課堂的教學(xué)任務(wù)量作為指標(biāo)，這是高效課堂最基礎(chǔ)的保證。我們都知道，文言文是高中語(yǔ)文的重點(diǎn)難點(diǎn)，因此高中語(yǔ)文高效課堂的針對(duì)之一，就是如何在課堂上實(shí)行高效的文言文教學(xué)，提高老師的文言文教學(xué)效率。

最后，高效果性。高效果性是指高中語(yǔ)文高效課堂在實(shí)施的過(guò)程中是否能夠達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，是否帶來(lái)課堂教學(xué)的高效果，其中體現(xiàn)在兩方面：一是老師是否能夠完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)傳授學(xué)生充分的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)；二是學(xué)生能夠在課堂上限時(shí)完成課堂作業(yè)，充分吸收教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到老師與學(xué)生兩者共同結(jié)合的最好效果，完成高中語(yǔ)文高效課堂的最終目的。

其實(shí)，高效的課堂的要求還有很多很多。新時(shí)期，作為優(yōu)質(zhì)教師的我們要不斷地努力，去提高自身素質(zhì)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂，從而提高教學(xué)效果。

二、如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂

不容否認(rèn)，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂一直影響著我們眾多教師，我們也在不斷地探討和進(jìn)步。同時(shí)，每一位教師都有自己的一套教學(xué)方法，適用于課堂教學(xué)，也取得了很多的成績(jī)。經(jīng)過(guò)我自身的實(shí)踐，我總結(jié)了一些方法，在此貢獻(xiàn)出來(lái)，希望大家給予指導(dǎo)。

（一）重視課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)語(yǔ)即每節(jié)課開(kāi)始至進(jìn)入所學(xué)知識(shí)的過(guò)渡性語(yǔ)言，傳統(tǒng)的課堂往往是開(kāi)門見(jiàn)山，直接省略了這一步，其實(shí)精妙的課堂導(dǎo)語(yǔ)不僅能緩解課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)注意精簡(jiǎn)順暢，自然地將導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡到知識(shí)點(diǎn)上，讓學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入了學(xué)習(xí)氛圍；在導(dǎo)語(yǔ)中設(shè)置一定的懸念引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂；最后是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。隨著教學(xué)課改的進(jìn)行，大多數(shù)教材課文都是情文并茂、文質(zhì)兼美的名篇，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，不僅要考慮知識(shí)的過(guò)渡，還需把握文中的情，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與課文氣息相符合的教學(xué)情境，讓學(xué)生在導(dǎo)語(yǔ)中入情、冶情。

（二）合理的提問(wèn)與探究，增加師生間的互動(dòng)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，若想構(gòu)建高效課堂，則需注意師生之間的有效互動(dòng)，注意細(xì)致精美的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)與引導(dǎo)下主動(dòng)而積極地探究與學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題是否科學(xué)有效，直接影響著師生、生生之間的互動(dòng)效果。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)研讀教材，提煉科學(xué)問(wèn)題。教師還應(yīng)注意問(wèn)題所涵蓋的知識(shí)，力求達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。同時(shí)注意問(wèn)題的趣味性與邏輯性。課堂上，問(wèn)題應(yīng)以預(yù)設(shè)為主，并結(jié)合生成。即所提問(wèn)題，應(yīng)該把握樞紐，有提綱挈領(lǐng)的作用，不但可突出重難點(diǎn)，還可拓展與延伸問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造生成空間。

（三）重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的接受能力

從小學(xué)開(kāi)始，教師就教育我們課前要預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)我們學(xué)生會(huì)很清楚當(dāng)前要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，從而有利于我們課堂的學(xué)習(xí)。其實(shí)，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以奠定學(xué)生良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)它也是決定課堂質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。作為學(xué)好語(yǔ)文的第一步，預(yù)習(xí)不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力，還能提高語(yǔ)文課堂的整體教學(xué)效率，常見(jiàn)的預(yù)習(xí)方法有閱讀法、聯(lián)想法和整理法三種。其中閱讀法是三種方法中相對(duì)較簡(jiǎn)單的一種，就是從頭到尾將課文通讀一遍，標(biāo)記重點(diǎn)難點(diǎn)；而聯(lián)想法則是根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，將新舊知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通；最后一種預(yù)習(xí)方式是整理法，所謂整理法即對(duì)預(yù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行分析和整理，概括預(yù)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)，讓知識(shí)系統(tǒng)化。定期向?qū)W生推薦課內(nèi)外讀物，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的閱讀水平和文學(xué)鑒賞能力都有益處。最后練筆，不論是摘抄、仿寫還是讀后感練筆都是提高寫作水平的必經(jīng)之道，而良好的寫作習(xí)慣，可以讓學(xué)生積累寫作素材，用文字描繪自己的心聲。

總而言之，新時(shí)期，對(duì)于高中階段的語(yǔ)文教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中，首先明確認(rèn)識(shí)高效課堂的含義，而后通過(guò)優(yōu)質(zhì)課堂導(dǎo)入、合理的提問(wèn)與探究以及預(yù)習(xí)方法的合理指導(dǎo)，從根本上構(gòu)建高效的高中語(yǔ)文課堂。

（編輯：龍賢東）