張永生

【關(guān)鍵詞】 自主學習能力;預習;閱讀;方法;質(zhì)疑

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） 03—0055—01

現(xiàn)在，全社會都十分關(guān)心素質(zhì)教育，都大力提倡培養(yǎng)學生的能力，發(fā)揮學生的主體性，要讓學生學會學習。為此，筆者對語文教學現(xiàn)狀做了一些思考，并在教學實踐中做了一些嘗試，強調(diào)在語文教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力，從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，真正做到在教學中，既讓學生能主動獲取知識，又培養(yǎng)學生的能力。

一、課前預習應(yīng)當由易到難

布置學生課前預習，首先應(yīng)當保證學生學習興趣的培養(yǎng)，為使他們具有持久的學習興趣，課前預習就應(yīng)當做到由易到難。

為實現(xiàn)課前預習由易到難的目的，通過課前預習培養(yǎng)讀書的好習慣，我認為開始布置學生回家預習，只要求把課文讀一到兩遍，同時把自己不認識的字標記出來，課堂上與大家交流，通過交流解決不認識的字，這樣時間長了，學生也就自然會利用手頭的工具書，通過查字典，解決疑難字，讀準字音，記住字形，讀通課文。

等學生能夠自覺地讀通課文了，就開始布置學生把課文中自己喜歡的句子，喜歡的成語抄寫積累，等待課堂上與同學交流，通過交流學生會覺得比別人積累得少了，自己應(yīng)當也多積累一點，時間長了學生愛讀愛寫了，經(jīng)過一段時間的讀寫訓練，學生達到一定的閱讀水平后，教師就應(yīng)當根據(jù)文章體裁，學習的難點和重點，提高預習要求。

二、工具書的使用應(yīng)當循序漸進

教給學生查字典的方法，讓其熟練使用字典工具，是培養(yǎng)自主學習能力的重要措施，必須認真對待，做到由易到難。為此，要求學生查字典要通過以下四個步驟不斷培養(yǎng)學生使用工具書的能力，第一步是教會學生能夠根據(jù)音序或偏旁部首和筆畫迅速地查到自己要查的字;第二步是要教會學生碰到多義字或詞要學會聯(lián)系上下文，選擇一條合適的解釋;第三步是教會學生把字典上較深的解釋能夠通俗化;第四步是教會學生遇到字典上的本義與課文對不上號時，要自己聯(lián)系上下文，想出符合文章意思的確切解釋。根據(jù)這四個步驟，進行從易到難循序漸進地訓練，最終培養(yǎng)起學生使用工具書的好習慣。

三、指導閱讀應(yīng)當善抓思路

葉圣陶先生說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹?！边@就充分告訴我們，語文課本的閱讀，應(yīng)當針對不同的文章，通過課前指導，課堂講解，課后延伸等途徑，讓學生在閱讀文章時，學會理清作者的思路，抓住寫作的線索，學生只要能夠理清思路，抓住線索，閱讀文章一定就會有興趣，有了興趣自然也就有了閱讀的動力，學生愛讀，善讀，好讀的習慣就會潛移默化地形成，自主學習的能力也就自然生成。

四、掌握方法應(yīng)當持之以恒

要學生主動地學習知識，關(guān)鍵是教給他們學習的方法，而一個好的方法要讓學生掌握不是一蹴而就的，應(yīng)當持之以恒，引導學生依據(jù)自己的實際情況，選擇合適的方法，長期堅持，不斷完善，不斷改進，最終形成符合自己實際的最有效的方法，就比如讀書的方法，是放聲讀、輕聲讀、默讀、邊讀邊寫還是喜歡聽別人讀，這些方法的選擇應(yīng)當放手交給學生，讓他們自己選擇，自己堅持在長期的訓練中選擇最好的，最適合自己的方法。

五、思考質(zhì)疑應(yīng)當表揚引導

學起于思，思源于疑，求知欲是從問題開始的。教學中，我們提倡認真聽講，鼓勵積極思考，大膽懷疑，踴躍提問。學生在學習中善于發(fā)現(xiàn)問題，從“不問”到“問”是自主學習的具體表現(xiàn)，從“問”到“會問”更是一個自主學習能力的飛躍。如在指導學生預習中質(zhì)疑。當學生在預習中遇到困難，產(chǎn)生疑慮時，老師就讓學生用圈劃法將在閱讀過程中的疑慮標記出來，在書上留下思考的痕跡。學生由于基礎(chǔ)不同，所提的問題水平高低也不一樣。凡是認真讀書，善于思考的學生，我們都加以表揚。沒有很好讀課文，不動腦筋的，教師就予以引導，讓學生逐步養(yǎng)成在預習中質(zhì)疑的習慣，通過表揚與引導，讓學生敢于思考，敢于質(zhì)疑;善于思考，善于質(zhì)疑。通過思考質(zhì)疑習慣的培養(yǎng)，讓學生學會自主學習。

六、教學內(nèi)容應(yīng)當開放拓展

傳統(tǒng)教學模式重預設(shè)，輕生成，讓學生在教師的預設(shè)中活動，沒有學生自己的生成，這種模式的教學長此以往就會導致學生依賴教師，教師依賴教材，學生局限在教師預設(shè)的練習與問題中，沒有興趣，也沒有機會和時間自主地閱讀和學習教材以外的內(nèi)容。

為此，教師面對相對滯后的課本知識與飛速增長的新知識距離越來越大的現(xiàn)狀，應(yīng)當開放教學內(nèi)容，注重引進與學生課本及生活聯(lián)系密切的新知識與新資料。尤其是語文學科，更有必要開放拓展教學內(nèi)容，正如著名語文教育家于漪所說：“語文同生活同生，把語文學習擠到狹小的課堂里，擠到無窮無盡的練習中，學生幾乎不讀書看報，與自然接觸少，學語文的源頭活水被堵塞，積淀儲存少得可憐，又怎能學得好呢？”所以，通過教學內(nèi)容的開放與拓展，使學生體會到自主學習的重要性，學會自主學習。

總之，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生主動地學習，是一個循序漸進的過程，也是一個多方面形成效應(yīng)的系統(tǒng)工程。只要教師在教學中給予足夠的重視，多舉措并進，持之以恒地進行培養(yǎng)、訓練，久而久之，學生自主學習的能力一定會得到提升。

編輯：劉於誠