陳蘊霞

摘 要：該文通過查閱相關文獻資料并對上海市開設定向運動課程的教學團隊，部分微課專家進行訪問，在分析當前高校定向運動課程教學的基礎上，探討了制約定向運動課程的不利因素，并分析討論微課可以彌補教學方法的欠缺、使教學內容更加直觀化、情景化、并能豐富課外教學資源。提出了高校定向運動課程教學過程中利用微課進行教學需要微課資源開發(fā)與建設存在資源堆砌、重復性大、實踐性不強、教師的信息技術素養(yǎng)普遍不高的問題，并提出微課制作的幾點建議。

關鍵詞：高校 定向運動課程 微課

中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（c）-0166-01

定向運動進入學校后，各個高校在進行大量教學嘗試和探索之余，在定向運動課程建設各個方面都進行了探索。但由于定向運動項目的特殊性，教師不能采取常規(guī)的示范、分解等傳統(tǒng)教學方法，因此，教學內容的安排上、在教學策略的選擇上、在教學組織的協(xié)調上，仍然面臨不少困惑。

微課是高校教育資源建設新方向，高校教育資源建設朝著“精、優(yōu)、實”的方向發(fā)展。隨著微課的發(fā)展，高校體育課程教學資源將得到大大的豐富，對于高校定向運動課程，微課也將起到重要的教學輔助作用。

1 研究目的和意義

本研究著眼于將定向運動與學校體育課程與微課進一步融合在一起，創(chuàng)建新的教學方法，推動定向運動在學校的全面開展，提高教學的有效性。

1.1 研究對象

該文以2012年上海市高校開展的定向運動課程作為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

該文查閱上海市圖書館、上海海洋大學圖書館、上海體育學院圖書館及中國知網、萬方論文等數據庫，查閱相關文獻資料，并對文獻進行分析和整理，為該文提供理論依據。

1.2.2 調查訪問法

對上海市開展定向運動的高校教師團隊進行調查訪問，獲取第一線的信息和資料，并對其進行梳理和分析，為該文提供現實依據。

2 微課在高校定向運動教學過程中的重要補充作用

2.1 彌補了教學方法的欠缺

定向運動因具有獨特的項目特點，需要有一定范圍的教學場地，在整個定向運動技術學教學中，教師需要在很多的地形地貌條件下進行教授，因范圍廣大，教師不能完整地進行定向技術的演示與示范，當然也就談不上采用分解法進行常規(guī)的教學方法。這種情況下，學生不能像學習籃球、羽毛球等小場地項目由教師進行示范那樣進行學習和掌握。因此，會對教學效果產生直接影響。

微課作為支持移動學習、碎片化學習等多種新型學習方式，以短小精悍的微型流媒體教學視頻為主要載體，正好針對某個定向運動知識點或教學環(huán)節(jié)而精心設計開發(fā)的一種情景化、趣味性、可視化的數字化學習資源包。教師在教學過程中，通過展示微課的視頻內容，更加直觀的將定向運動在各種地形地貌下的技術展現給學生，學生也可以宏觀的掌握定向運動整個技術，并看到目不能及的范圍內定向運動的魅力所在。

2.2 教學內容更加直觀化、情景化

定向運動需要在各種不同的地形地貌狀態(tài)下進行練習、奔跑，而地圖是真實的反映地形地貌的工具，在地圖知識的教學過程中，熟練掌握地圖與實地對照知識點是重要的教學內容。但在調研過程中，教師需要帶領學生到實地進行圖地對照，遇到天氣、濕度、日光影響下的情況，往往得不到很好的教學效果，也浪費師生學習時間。而微課可以設計開發(fā)的一種情景化、趣味性、可視化的教學資源。對各種地形地貌進行視頻拍攝并進行地圖知識講解，讓地圖如實地進行可視化的對照，任何學生都可以通過這些資源進行學習和掌握知識點。

2.3 微課更能豐富課堂外的教學資源

定向運動教學課堂知識往往是有限的，對于廣大感興趣的同學，往往感覺課堂知識點、趣味性乏味。微課作為豐富的教學資源，剛好能彌補這一缺陷。目前，各個高校積極開展網絡教學平臺，微課可利用網絡資源平臺進行課外的教學，幫助學生在掌握課堂內知識的同時，開闊了學生的眼界，提高了對定向運動的理解，更有助于他們對知識和技能的掌握。并從中體會到定向運動的精髓和快樂，積極投身到定向運動的學習和鍛煉中。

3 微課作為高校定向運動教學的補充需要注意的問題

微課在教育信息化的推進下應運而生，它的出現能很好地解決高校體育課教育資源制作難的問題，也能滿足和切合學習者的學習與應用需求。

3.1 微課資源開發(fā)與建設存在資源堆砌、重復性大、實踐性不強的問題

教師對課程的特性認識不清晰，教學方法、教學改革經驗總結和教學資源的積累不夠，系統(tǒng)性不強，因此，使得教學視頻資源拼湊、堆砌現象嚴重，內容缺乏設計、系統(tǒng)性不強。同時，技術含量低，影響學習者對學習內容的精確定位，對教學效果的提高及課程示范益處不大，實用性不強。

3.2 教師的信息技術素養(yǎng)普遍不高

教師的信息技術不高，是微課資源發(fā)展制約瓶頸問題。在加上經費有限，3D、FLASH等技術引入等都難以實現，導致視頻資源單一，內容缺乏新穎。創(chuàng)新的教學方法、前衛(wèi)的教育理念、最新的教改成果，不能根據師生的實踐活動和社會需求進行運用，降低了網絡教學資源的持久關注力和吸引力，并影響了使用率。

4 對于定向運動課程利用微課的幾點建議

4.1 明確微課表現內容的合理結構

確定教學目標、選擇知識點、分析大學生個性心理特征，設計豐富的精彩、精煉、清晰的講解內容，提供標準、規(guī)范的示范技術動作，體現微課的短小精悍但有效的特點。

4.2 打造精品微課視頻

提高教師信息化技術，采用方便、快捷、有效的，平常的攝像機、相機、DV、手機等設備拍攝教學過程，然后利用視頻制作軟件進行仔細的視頻編輯，或并確定視頻格式，在不影響分辨率的基礎上盡量減少資源容量，保證學習者能在移動終端設備上流暢收看。

4.3 不斷更新微課內容

通過微課教學的反饋信息，及同行教師的教學反思等，為微課程的前端分析與設計提供改進意見，有助于微課資源的優(yōu)化。

5 結語

微課作為時代特征產物，是高校教育資源建設新方向，隨著微課的發(fā)展，高校體育課程教學資源將得到大大的豐富，對于高校定向運動課程，微課也將起到重要的教學輔助作用。

參考文獻

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