王升升++李靈敏

摘 要：農(nóng)機專業(yè)中現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械化新技術這門課程，是為了擴大學生的視野，以及了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中最先進的加工技術為目的的。但在實際教學過程中，這個目的卻沒有被實現(xiàn)，因為各種各樣的原因，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械教學效果并不是很理想，如何才能提高授課效率，進而達到實現(xiàn)提升課堂教學質(zhì)量的目的。該文通過對課程內(nèi)容的簡單介紹，討論了學習現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械化新技術的目的，針對以上內(nèi)容和該課程的特點講述了該課程個人教學中的觀點和方法，并提出了該門課程在教學中可以利用的措施和方法。

關鍵詞：創(chuàng)新角度 農(nóng)機專業(yè) 本科 教學模式

中圖分類號：F204 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（c）-0193-01

1 農(nóng)機專業(yè)本科教學中存在的問題

新時代背景下，作為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才搖籃的高校，要堅持培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，將崗位能力和專業(yè)課程之間的關系理順，進而確保教學的目的和專業(yè)培養(yǎng)目標相一致，避免出現(xiàn)學而無用的尷尬情況。在進行專業(yè)課程教學的時候，不要單純枯燥的進行講解，可以結合相關實例或者是運用多媒體教學（幻燈片播放等），讓學生對一個概念存在一個明確的認知，而不是單純的通過文字進行想象。

例如：在進行現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械化新技術教學時，不要單純的講解規(guī)律，可以結合實際情況，講解這些技術在我國農(nóng)業(yè)中的應用等，這樣可以讓課堂氛圍更為活躍。高校在設置專業(yè)課的時候，應該以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為主，在滿足合理設置課程和學生充分實踐實訓的前提下，進行課程先后、時間的安排。

1.1 單純的講解書本知識

簡單的將課本知識灌輸?shù)綄W生腦中并不是完整的教學，所以如何才能讓學生更好的理解所學的知識，是一個值得研究的問題。在實際課堂教學過程中，許多教師都在有意無意的運用一些固定的教學模式，一定程度上影響了教學效果。

1.2 課堂提問的無效性

教師單純的為了提升自己的課堂氛圍，提問的時候經(jīng)常忽略問題的實效性，問一些沒有實際意義或者是和所教授問題關系不大的問題，提出的問題含金量不高，缺少質(zhì)疑以及認知間的沖突，造成事倍功半的遺憾效果。何時提問心中沒有把握，因此隨意提問，問題缺乏針對性，沒有達到提問的效果。

2 農(nóng)機專業(yè)本科教學模式創(chuàng)新發(fā)展

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械化新技術一般安排在大學四年級進行學習，這個時期的學生面臨著對自己前途的選擇，如：就業(yè)、考研、考公務員、創(chuàng)業(yè)等，由于社會對他們的壓力比較大，內(nèi)心存在很多矛盾或猶豫。因此，此時的學生在思想上難以集中精力，再加上本課程理論性較強，會導致學生注意力不強，容易開小差。如果授課內(nèi)容不夠吸引人，很可能使學生在課堂上睡覺甚至逃課。

2.1 根據(jù)學生個體進行教育

學生個體不同，采用的教育方法應該有所區(qū)別，這就是一直倡導的因材施教方法。這種方法指的是為了促進學生的全面發(fā)展，教師應該在現(xiàn)有教學條件和教學目標下，結合每個學生的自身特點，在發(fā)揮學生長處，激發(fā)學生興趣的前提下，制定針對性的教育措施。我國教育鼻祖孔子，就根據(jù)自己弟子的不同，采取了不同的教育方法。應該說教育原則中一項最重要的原則就是因材施教，區(qū)別對待。

因材施教結合我國教育現(xiàn)狀，應該是建立在共性基礎之上的個性特色教育，而不是真的針對每一個學生制定發(fā)展規(guī)劃，這樣工作量太大，而且不具備現(xiàn)實可行性。具體到農(nóng)機專業(yè)教學，需要結合大傳媒時代的特點，展開平時的教學工作。每個學生的智商、情商以及生活環(huán)境等都是不同的，隨著時間的發(fā)展，學生們形成了一個個迥然不同的個體。教師應該綜合學生的各方面因素，運用不同的教學方法及手段以取得好的教學成果。

2.2 提高學生學習積極性

農(nóng)機教學過程中整合信息技術，就是為了讓專業(yè)知識形象化，讓抽象的知識變?yōu)樯鷦有蜗蟮膭赢嬔菔尽＿@樣就可以讓原本枯燥的課堂生動有趣，將課堂氛圍帶動起來。我們都知道，農(nóng)機專業(yè)的學生大多數(shù)都是男生，為了提高學生們學習的興趣，可以再課堂上播放一些現(xiàn)代農(nóng)業(yè)設備在大田里面工作的視頻，這樣會將很多學生的學習熱情激發(fā)出來。

2.3 提高教師授課的質(zhì)量

教師借用黑板進行教學是傳統(tǒng)教學的特點，學生在聽的時候，一些抽象的概念或者知識不能在第一時間理解轉(zhuǎn)換成為自己的知識，長此積累下去，對于課程的學習興趣就會降至冰點。導致教學質(zhì)量不理想。采用信息技術后，多媒體教學可以有效改善上述問題，比如一些機械設備的運行原理，可以通過多媒體進行教學，學生們可以通過觀看視頻中過程，掌握自己需要了解的細節(jié)和知識點。

2.4 為學生創(chuàng)造學習環(huán)境

整合信息技術和農(nóng)機教學的效果是否到位，不僅要依靠教師和學生的水平，更多的是要借助學校本身的硬件設施，硬件設施是否到位，直接影響兩者的整合。同樣只有硬件設施到位了，學生才可以借助平臺，通過網(wǎng)絡不斷查閱自己所需要的文獻知識，無形中才會產(chǎn)生更大的學習動力。比如在進行授課時，如果繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學方法，很難將某些機械設備的全貌展現(xiàn)出來。這時候，就是信息技術大顯身手的時機了，借助fiash軟件制作實驗過程，然后在課堂上播放。這種方式將原先很難的知識點通過信息技術順利的展現(xiàn)出來，這樣不僅簡單容易，還能刺激學生的學習欲望，一舉兩得何樂而不為！

2.5 重視問題設計

設計問題的時候，教師需要根據(jù)教學目標以及學生整體素質(zhì)制定問題。要知道教師提問成敗的關鍵就在于問題的編制上。所以，教師想要實現(xiàn)提問的價值，就需要在問題設計時多花些心力，有針對性的制定問題，最終達到課堂上有效提問的目的。我們都知道，課堂上的時間不是無限制的，一節(jié)課就在40 min左右，這就需要對時間進行合理劃分。比如一堂課程很熱鬧，但忽略了學生的思考，導致整堂課程重點不突出，難點又得不到解決，對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)產(chǎn)生阻礙；但是如果提問的過少，又容易造成學生對知識的被動接受，不利于培養(yǎng)學生的學習積極性。所以為了將提問時間充分利用起來，就需要老師在關鍵地方提問。適當?shù)奶釂柨梢蕴嵘n堂氛圍以及學生學習的興趣。

3 結語

為了提高農(nóng)機專業(yè)學生的學習興趣，教師需要在完善自身知識儲備的情況下，合理利用現(xiàn)代化的教學設備，同時進行適當提問，將課堂的氛圍帶動起來，最終達到提高教學質(zhì)量的目的。還需要在此基礎上培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

參考文獻

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