徐輝霞

摘 要：在目前語文教學(xué)中，一個(gè)很普遍的現(xiàn)象是：教師是知識(shí)的“信息源”、“真理”的傳 播者，學(xué)生則“知識(shí)的容器”、“被填的鴨子”。沒有充分獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更不用說有什么興趣了。真正熱愛語文的學(xué)生并不多，語文課得不到很多學(xué)生的歡迎。面對(duì)如此不盡人意的現(xiàn)狀，作為語文教師的我深感悲哀，怎樣才能讓語文課堂重新煥發(fā)生命活力，使學(xué)生重新愛上我們的語文課堂呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂氣氛；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）02-089-01

教育是培育生命的事業(yè)，是啟迪靈魂的事業(yè)，孩子們課堂上度過的分分秒秒是否快樂，是否有所收獲，都是由我們教師來調(diào)控和掌握的，如何讓小學(xué)語文課堂活起來，讓每一位學(xué)生都融入課堂，快樂學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、語文課堂以“情”為首

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。我常常在思索：一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？所以要把自己的情感傳遞給學(xué)生。每節(jié)課上，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，都應(yīng)該調(diào)整好自己的心緒，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素，把我們對(duì)于課文內(nèi)容、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一份感悟、每一種情感，用我們的語言、我們的眼睛、動(dòng)作……傳遞給學(xué)生，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一刻濃濃深情的語文時(shí)光。

1、注重開發(fā)學(xué)習(xí)興趣

尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師曾說過：“語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性”。我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用直觀演示、旁征博引、巧設(shè)懸念等方法激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的教學(xué)氣氛。努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文，開課后我便讓學(xué)生質(zhì)疑，提出了如“為什么是最后一頭？其他戰(zhàn)象呢？”“最后一頭戰(zhàn)象怎么了？”這樣的問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，很快把學(xué)生吸引到了課堂。

2、注重文章與課堂相互“溶情”

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境?！对僖娏擞H人》這篇課文通過志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民在車站依依話別的情景表現(xiàn)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼，教學(xué)時(shí)我用富有激情的導(dǎo)語、過渡語反復(fù)詠唱“親人們深深呼喚‘再見了親人 ”這樣一詠三嘆的方式，將課文中所體現(xiàn)的兩國(guó)人民的深情厚誼表達(dá)了出來，而且將學(xué)生的感情也激發(fā)到了高潮，對(duì)課文的學(xué)習(xí)理解水到渠成、呼之欲出。

二、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”

傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”

“文本對(duì)話”：在我的課堂中，經(jīng)常會(huì)這樣問學(xué)生：“如果你是某某（課文中的人物），你會(huì)怎樣說，怎樣做？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話，“以文會(huì)友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)、去感受。

“師生對(duì)話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)體驗(yàn)！

“生生對(duì)話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

三、給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”

1、讓孩子去“展示自己”

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！闭n堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：教學(xué)中對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生是這樣說的：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。這樣的例子使我一次又一次地感到：別“告訴”他，他會(huì)知道得更多！

2、引領(lǐng)孩子去讀書

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。我將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，我愿做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！

3、在生活中學(xué)語文

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

總而言之，開放教學(xué)內(nèi)容使課堂教學(xué)活起來，寓教于樂，使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使其勤學(xué)、樂學(xué)、全面發(fā)展，張揚(yáng)個(gè)性，回歸語文的本源。新課改背景下的語文課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng)，不再是單純的知識(shí)傳遞，課堂上我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，我們的課堂越加變光燦爛，精彩紛呈。