周愛芳

【摘 要】“以生為本”這一教學(xué)思想是衡量教學(xué)效果好與壞的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，同時對于課堂德育滲透過程是否具有針對性也能夠進(jìn)行正確的評價。在初中歷史課堂教學(xué)觀察中我們還是能夠發(fā)現(xiàn)德育滲透過程脫離“以生為本”這一教學(xué)理念的現(xiàn)象還是較為嚴(yán)重，希望通過本文的研究能夠?qū)⑦@一現(xiàn)狀得到的改變。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;課堂教學(xué);以生為本;德育滲透

前言

初中歷史課堂教學(xué)德育滲透主要存在這樣幾種現(xiàn)狀，一是教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念較為老套，二是德育滲透過程重視程度較低，三是德育滲透過程方法較為落后。這幾方面因素所導(dǎo)致的結(jié)果無疑是將學(xué)生自身的發(fā)展過程看的較為單一、片面，對學(xué)生身心發(fā)展并不能夠起到積極的作用，本文就結(jié)合這些問題展開相應(yīng)的研究，希望能對廣大教師起到積極促進(jìn)作用。

一、初中歷史教學(xué)中德育滲透過程的宗旨

以學(xué)生為本是我們在新時期對初中歷史課堂教學(xué)提出的新要求，然而對課堂德育滲透過程而言也是要遵循內(nèi)外兼修的宗旨。在德育滲透過程中我們的重點還是應(yīng)該放在以學(xué)生發(fā)展為根本這一基礎(chǔ)之上，只有這樣才能夠讓學(xué)生意識到德育滲透過程的重要性，同時也有利于學(xué)生身心同步發(fā)展，為保證課堂教學(xué)效率的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

二、傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)德育滲透過程的不足表現(xiàn)

1.德育滲透過程過于形式化，對于中學(xué)生身心發(fā)展并沒有起到積極的促進(jìn)作用

在初中歷史教學(xué)過程中，我們對學(xué)生的德育滲透過程普遍得到重視，但是還存在這樣的一個問題，教師以完成任務(wù)為目的忽視德育滲透過程的實用性和針對性，導(dǎo)致了德育滲透過程過于“形式化”，表面敷衍現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

學(xué)生是我們進(jìn)行初中歷史教學(xué)課程的主體，德育滲透則是要站在學(xué)生今后身心發(fā)展這一角度來進(jìn)行。在進(jìn)行初中歷史教學(xué)德育滲透情況調(diào)查中很多教師則是與這一觀點相違背，導(dǎo)致了德育滲透目標(biāo)不明確，對學(xué)生后期發(fā)展并沒有起到積極的推動作用。

2.德育滲透與初中歷史教學(xué)目標(biāo)不符，德育滲透過程遠(yuǎn)離學(xué)生生活實際

初中歷史教案設(shè)計主要針對學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)以及情感目標(biāo)這兩項內(nèi)容來進(jìn)行，情感目標(biāo)則是站在首位而能力目標(biāo)則是居于其次，由此我們也能夠充分的認(rèn)識到情感目標(biāo)對于學(xué)生德育滲透過程的重要性。然而很多教師并沒有認(rèn)識到這一點，通常則是讓學(xué)生能夠?qū)⒛芰Φ玫脚囵B(yǎng)為主要目的，沒有注意到德育滲透過程是學(xué)生能力培養(yǎng)的前提。很多教師在進(jìn)行初中歷史德育滲透這一環(huán)節(jié)時還是停留在書面上，從實際效果來講這些觀點對當(dāng)今學(xué)生而言并不適用，德育滲透過程脫離了生活實際學(xué)生接受過程就顯得較為困難。

三、初中歷史教學(xué)德育滲透貫徹以生為本的主要方法

1.注重初中歷史德育滲透過程的針對性

初中歷史教學(xué)德育滲透過程中以生為本主要體現(xiàn)在具有“針對性”這一方面上，然而學(xué)生是我們進(jìn)行學(xué)校教學(xué)過程的主體，德育滲透過程自然也不例外。從德育滲透角度出發(fā)我們往往還是要讓學(xué)生從思想上認(rèn)識到自身素質(zhì)提高的重要性，進(jìn)而使學(xué)生意識能夠得到積極轉(zhuǎn)變，將學(xué)生自身行為以及心態(tài)能夠得到不斷的優(yōu)化，學(xué)生對待事物的看法變得積極向上，這是我們初中歷史教學(xué)德育滲透以學(xué)生為本這一教學(xué)思想的主要目的所在，而這也是其“針對性”提高的主要手段與方法，希望能夠得到我們廣大教師們的借鑒。

2.以發(fā)展學(xué)生身心素質(zhì)為主要理念

德育滲透以生為本這一理念是我們在初中歷史課堂教學(xué)提高學(xué)生身心素質(zhì)的主要教學(xué)理念。在教學(xué)中我們教師首先應(yīng)該注意到進(jìn)行德育滲透的目的是讓學(xué)生能夠認(rèn)識自身的不足，并且對其行為進(jìn)行充分的引導(dǎo)過程，將學(xué)生今后的發(fā)展擺在首位。這是我們貫徹初中歷史教學(xué)德育滲透以生為本教育理念的關(guān)鍵點。學(xué)生今后的發(fā)展過程主要體現(xiàn)在能力與素質(zhì)兩個方面，自身基本素質(zhì)得不到良好的培養(yǎng)那么能力的提高只能是片面的，并不具有前提基礎(chǔ)和保障因素。然而通過身心素質(zhì)的提高則是讓學(xué)生思想得到轉(zhuǎn)變，其“時效性”也能夠得到充分的體現(xiàn)。

3.德育滲透過程與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合

在初中歷史教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的制定是由學(xué)生各方面思維能力的培養(yǎng)和自身基本素質(zhì)培養(yǎng)兩方面構(gòu)成的，這兩方面的構(gòu)成無疑都體現(xiàn)了以生為本這一思想。以學(xué)生為主體面向所有學(xué)生是我們在進(jìn)行德育滲透過程中經(jīng)常提到的，然而兩者之間還應(yīng)該做到相互促進(jìn)共同發(fā)展。對其能力培養(yǎng)過程還應(yīng)該遵循學(xué)生德育滲透過程的效果來進(jìn)行判定，這樣兩者之間才能夠保持一致，其“統(tǒng)一性”也能夠得到保證，這樣教學(xué)目標(biāo)才能夠做到更加科學(xué)和具有“針對性”。

4.注重教材與生活的感性體驗接軌，積極開展德育滲透過程

生活實際是我們開展德育滲透過程的主要手段，這也是讓學(xué)生能夠以最直接、最明了的方式得到最佳滲透過程的主要方法。通常我們可以通過舉例說明的方法進(jìn)行德育滲透過程，通過對這一課題的研究我們還可以發(fā)現(xiàn)利用教學(xué)實踐展開探索也是讓學(xué)生主體觀念得到體現(xiàn)的一種方法，同時學(xué)生通過自身探索所得到的結(jié)論是我們單純靠語言描述難以達(dá)到的，滲透效果也會得到明顯的提高。針對這一點希望對我們廣大教師能夠起到一定的幫助作用。比如說在進(jìn)行課堂教學(xué)中播放《火燒園明園》、《太行山上》、《百團大戰(zhàn)》等影片，并在觀看影視資料后聯(lián)系史實進(jìn)行討論。

總之，初中歷史教學(xué)德育滲透過程是我們教學(xué)任務(wù)的一部分，所要堅持的原則自然也是將學(xué)生放在主體位置，以學(xué)生為中心展開相應(yīng)的滲透過程，讓學(xué)生身心同時得到發(fā)展?！耙陨鸀楸尽边@一教學(xué)思想正是我們將學(xué)生擺在教學(xué)主體位置的一種表現(xiàn)形式，也是我們提高教學(xué)效果的主導(dǎo)思想。通過本文的研究初中歷史教學(xué)中德育滲透如何以生為本這一問題進(jìn)行了相關(guān)的闡述，在此之中觀點還存在一定的片面性希望能夠得到大家的積極意見與建議。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]李巧玲.談初中歷史教學(xué)中德育的滲透[J].淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)論壇.2008年04期

（作者單位：江蘇省泰州市智堡實驗學(xué)校）