吳學(xué)勇

隨著教育制度的不斷改革，學(xué)生的綜合能力越來越被重視，提高學(xué)生的綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前教師教學(xué)的主要任務(wù)，美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力和感性思維的主要途徑，如何讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣、提升綜合能力已經(jīng)成為高中美術(shù)教師共同探討的話題，本文筆者以自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹幾點(diǎn)有效的美術(shù)教學(xué)方法，以供廣大教師參考和借鑒。

1.幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)美術(shù)的重要性

由于受應(yīng)試教育的束縛，高中生對美術(shù)課堂形成錯(cuò)誤認(rèn)識，加上家長對孩子成績的密切關(guān)注，學(xué)生便在思想上不重視美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)對自己的成績不會有任何的幫助，因此在美術(shù)課上便會出現(xiàn)各種不良現(xiàn)象，有的學(xué)生寫其他的作業(yè);有的學(xué)生在美術(shù)課睡覺等，造成這些現(xiàn)象的主要原因就是由于高中生沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)美術(shù)課的重要性，因此，為了提高學(xué)生的審美能力以及美術(shù)鑒賞能力，教師首先要做的就是幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)美術(shù)課的必要性，改變學(xué)生以往對美術(shù)課的錯(cuò)誤認(rèn)識，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣學(xué)生才會去聽美術(shù)課，在平常的教學(xué)過程中，教師要時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生，多關(guān)注成績稍差一點(diǎn)的學(xué)生，對待學(xué)生要有耐心，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)好美術(shù)的信心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，長此以往，高中生的綜合性能力以及審美能力便會有很大的提升。

2.運(yùn)用多元化的美術(shù)教學(xué)方法

2.1運(yùn)用課堂互動式的美術(shù)教學(xué)方法

高中生對待事物都會有自己的看法和見解，每個(gè)學(xué)生的邏輯思維能力也會有很大的不同，因此，在高中的美術(shù)課堂中開展互動式教學(xué)意義很大，組成互動式教學(xué)的主要部分就是師生互動和生生互動，無論是師生互動還是生生互動，都極大地增加課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如，在學(xué)習(xí)《古代雕塑》這節(jié)課時(shí)，教師可以將一些雕塑作品帶到教室中去，讓學(xué)生通過視覺、觸覺去全面的認(rèn)識雕塑，然后體會雕塑的質(zhì)感、線條以及它的構(gòu)造特點(diǎn)，教師也可以參與同學(xué)們的互動，在互動過程中可以給學(xué)生講解更多的雕塑作品，比如雕塑現(xiàn)在的市場價(jià)值;怎樣去清理和保存雕塑等知識，一方面開擴(kuò)學(xué)生的視野，另一方面讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。

2.2在美術(shù)課堂運(yùn)用情境教學(xué)法

情境教學(xué)法就是教師利用多媒體等網(wǎng)絡(luò)資源等重現(xiàn)作品的文化背景，讓學(xué)生通過感官的認(rèn)識和自身的感受來調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，從而深刻的理解作品的主旨以及所要表達(dá)的情感。

比如，在學(xué)習(xí)民國時(shí)期著名畫家蔣兆和的代表作《流民圖》時(shí)，教師也可以用多媒體將這個(gè)時(shí)期日本帝國主義在中國犯下的滔天罪行展示出來，讓學(xué)生通過視覺來感受這一時(shí)期中國無辜平民所遭受的苦難，體會作者在創(chuàng)作作品時(shí)內(nèi)心對人民群眾的同情以及對日本帝國主義的憤恨。

3.結(jié)合其他學(xué)科講解美術(shù)知識

高中的美術(shù)教育應(yīng)和其他學(xué)科緊密聯(lián)系起來，通過各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，加深學(xué)生對美術(shù)作品的理解和認(rèn)識，從而達(dá)到美術(shù)教學(xué)的目的。

比如，在學(xué)習(xí)俄國著名的畫家列賓的代表作《伏爾加河的纖夫》時(shí)，教師應(yīng)該和歷史、語文兩門學(xué)科聯(lián)系起來，通過歷史讓學(xué)生了解這一時(shí)期俄國勞動人民的生活狀況以及社會地位，通過語文課文《伏爾加河的纖夫》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解作品中人物的性格、社會地位以及生活狀況，教師也可以通過多媒體等網(wǎng)絡(luò)資源將這篇語文課文在班級進(jìn)行朗誦，這樣就極大地增加了學(xué)生對作品的了解，在廣泛的文化中學(xué)生更能體會作品的內(nèi)在含義，感受俄國勞動人民的苦難生活。同樣的在學(xué)習(xí)徐悲鴻的代表作《奔馬圖》時(shí)，教師可以和歷史背景聯(lián)系起來，這幅作品是徐悲鴻作于1948年冬天，其時(shí)中國人民解放軍發(fā)起三大戰(zhàn)役，北平和平解放在即，徐悲鴻一這幅作品幾年這一歷史性的時(shí)刻，如果學(xué)生了解了《奔馬圖》的創(chuàng)作背景，那么這幅作品的主旨大意也就不難理解了。

當(dāng)學(xué)生都驚嘆作家是如何畫出這么惟妙惟肖的作品時(shí)，教師可以將這幅作品美術(shù)知識講解給學(xué)生，比如：作品中采用了中體與面、明與暗分塊造型的方法，同時(shí)吸收傳統(tǒng)的沒骨法，結(jié)合線描技法......，學(xué)生這個(gè)時(shí)候一定會聽得很認(rèn)真，這節(jié)課的美術(shù)知識肯定也會掌握的比較好，如果教師單單的講解美術(shù)作品，不與其他的學(xué)科相聯(lián)系，教師講解理論知識時(shí)學(xué)生便會覺得很無趣，不會全身心的投入到課堂中去，因此，教師一定要重視美術(shù)知識與其他的學(xué)科知識相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.大膽創(chuàng)新，引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，開闊視野

在長久地課堂教學(xué)下，學(xué)生很少有機(jī)會走進(jìn)大自然、感受大自然的美麗，因此，教師可以選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行踏青、郊游等活動，讓大自然走進(jìn)美術(shù)課堂，引導(dǎo)學(xué)生描繪大自然的美麗，激發(fā)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)作熱情，豐富學(xué)生的美術(shù)課堂。

在平常的美術(shù)教學(xué)中，教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，構(gòu)建以學(xué)生為中心的高效課堂，提高學(xué)生的審美能力以及鑒賞藝術(shù)的能力，在教學(xué)過程中以和藹的態(tài)度對待每一位學(xué)生，認(rèn)真負(fù)責(zé)的對待學(xué)生的每一件作品，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力，通過美術(shù)作品的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立正確的審美觀和人生價(jià)值觀，使學(xué)生的綜合能力穩(wěn)步提升，更好的適應(yīng)未來社會的發(fā)展需要。

（作者單位：江蘇省建湖縣第一中學(xué)）