倪玲羚

【摘 要】隨著新課改和素質教育的進行，老師的教學思想和教學方式都有了明顯的變化，學生的學習方式也隨之改變，同樣評價方式也應該根據教學方式的轉變而轉變。在新課改的進行中，老師更加重視學生主體性的發(fā)揮，重視學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，所以，在進行課堂評價的時候，老師應該轉變方式，將學生的學習興趣激發(fā)出來，真正的體現新課改理念。本文主要對小學數學課堂教學的有效性進行了探討和評價。

【關鍵詞】小學數學;課堂評價;評價時機;師生互動

小學生本身年齡比較小，在進行數學教學的時候，學生對數學的學習興趣，往往會關系到教學效果的好壞。對學生學習興趣造成影響的原因是比較多的，而課堂評價便是其中的一項，老師的評價不但會給學生的學習興趣造成影響，還會給學生身心發(fā)展情況造成影響。老師在進行課堂評價的時候，必須真正的認識到，進行課堂教學評價的目的不是為了甄別和選拔學生，而是幫助學生更好地了解其實際學習情況。

一、評價語言應該豐富有效

（一）評價語言應該具有一定的個性

老師在進行教學評價的時候，應該根據學生的不同特點進行，給不同學生不同的評價。若是老師在評價的時候僅僅說一些“做的很好”、“你真棒”之類的話語，學生很難理解自己的好和棒體現在什么地方，所以，老師在對學生進行評價的時候應該提高評價的針對性。

（二）評價的時候語言應該豐富

若是老師在進行課堂評價的時候僅僅使用一種語言模式，學生長此以往很容易產生免疫，所以老師應該有意識的對自己的課堂評價進行豐富。比如說在講到年月日的時候，若是學生回答問題的語速比較快，老師可以說，你講的很好，若是能夠講的慢一點，效果會更好;在學生提出獨特解題方法的時候，老師可以說，你的方法真的很獨特，老師也沒有想到，其他同學們理解了沒有;若是學生的想法比較獨特或者引用了數學家的一些語言或者方法，老師則可以說，你真是個非常善于學習的學生，以后繼續(xù)努力。這樣的評價針對性比較強，能夠很好的將學生的學習欲望激發(fā)出來，并且在評價的過程中，師生互動還能夠更好的實現，教學效果也有明顯提升。

（三）評價的時候語言應該適度和中肯

老師在進行數學教學的時候，應該用中肯的態(tài)度對學生的實際學習過程進行客觀正確的評價，但是進行評價，激發(fā)學生學習積極性，也不能夠緊緊采取表揚的方式，必須客觀，否則學生很容易懷疑老師的評價是不是真正的正確，對老師的評價也會不夠重視，那樣評價本身的功能便很難真正的發(fā)揮出來，所以，老師在對學生進行評價的時候，語言應該適度和中肯。

二、重視師生互動的實現

在新課改的形勢下，進行小學數學教學的時候，更加重視師生間的互動和溝通，在進行教學評價的時候，老師也可以讓學生參與進來，進行自我評價，進行學生間的互相評價，并將其和老師的評價結合在一起，這樣學生能夠更加客觀的認識自己存在的問題和優(yōu)點，并且通過這種方式師生之間還能夠實現師生知識、經驗以及思維的共享。課堂評價對于師生交流、進步是非常重要的，老師在進行課堂教學的時候不應該僅僅重視學生數學學習成績的提高，還應該給學生的數學知識學習過程足夠的重視，這樣學生的潛能才能夠更好的被挖掘出來，老師才能夠更好的了解學生學習中的一些想法，能夠幫助學生更加客觀的認識自我，提高自信，從而幫助學生真正的提高對數學的興趣。這種教學方式能夠改變以往的教學模式，將學生的主體地位凸顯出來，學生成為評價的主體，師生關系也會真正的平等，新課標精神也會貫徹的更加徹底。

此外，老師在進行教學評價的時候，也應該避免使評價流于形式，應該重視學生意見的提出。小學數學課堂教學的最重要目的是對學生的思維能力以及學習興趣進行培養(yǎng)，而不是讓學生做某些題目。只要老師在評價的時候能夠提高學生的學習興趣，那么學生學習的時候便會更加的積極主動，學到的知識會更多。

三、選擇合適的評價時機進行教學評價

在進行課堂評價的時候，進行時機的把握也是非常重要的，若是不能夠很好的把握評價的機會，那么評價的效果便無法達到最好，甚至有些時候會起到反效果，所以，老師應該選擇最合適的時機進行評價。

（一）重視學生閃光點的發(fā)現，及時的進行評價

有些時候，課堂評價的本質是瞬時評價，老師應該善于進行機會的把握，及時的進行一些激勵性比較強的評價，并且，在評價的過程中，老師應該重視時機的把握，及時的進行交流對話以及評價，更好的進行師生溝通和生生溝通。

（二）給學生足夠的時間進行思考，進行延時評價

在進行小學數學教學的時候，對于那些學生正在思考或者討論的問題，不應該馬上給予肯定或者否定的評價，而是應該鼓勵學生說出自己的看法，然后在學生表達結束之后，選擇合適的時機說出自己的一些看法，這樣通過延緩評價能夠將評價的權利真正的還給學生，學生也能夠通過這個時間更好的去發(fā)現問題、分析問題以及解決問題，學生能夠更好地體驗知識形成的整個過程，對學生思維能力的發(fā)展和知識結構的形成都是非常有利的。

四、結語

在小學數學教學的過程中，進行教學評價是非常重要的，教學評價的有效性能夠幫助學生更好的發(fā)現自身存在的優(yōu)點和問題，幫助其發(fā)揚優(yōu)點和解決問題，這對學生的成長是非常重要的。老師在進行教學評價的時候，必須提高評價的有效性和針對性，幫助學生發(fā)揮潛能，讓學生真正的認識自己，并掌握正確的學習方法，更好地成長和發(fā)展。

【參考文獻】

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[2]聶秒飛.師生有效評價.課堂無限生機——小學數學課堂有效評價的探究[J].教育教學論壇，2013，02（03）：170-171

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)龍川小學）