夏春燕　王國(guó)橋

摘 要：留守兒童是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)必然現(xiàn)象，由于缺少親情呵護(hù)，他們往往容易產(chǎn)生一些問題。對(duì)此，教育者負(fù)有對(duì)他們進(jìn)行教育管理的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：留守兒童；教育管理；策略方法

作為一名農(nóng)村老師，所任教的班級(jí)中有不少留守兒童。作為他們的班主任，我對(duì)他們進(jìn)行了一定的關(guān)注，現(xiàn)就這方面提出個(gè)人的一些看法：

一、缺少呵護(hù)的“花兒”

所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童。

由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、戶籍制度和城市生活成本高等原因，外

出務(wù)工的父母無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”缺乏父母呵護(hù)、缺少家庭溫暖、缺乏有效管教等問題，這些祖國(guó)的花兒過早經(jīng)受了本不屬于他們的生活風(fēng)雨。作為教育者，如何教育管理好這些留守的孩子，就是我們義不容辭的責(zé)任。但是，目前留守兒童存在的問題卻十分令人擔(dān)憂。

二、“花兒”的現(xiàn)實(shí)困境

從很多資料上來看，目前留守兒童存在的問題主要有：

1.學(xué)業(yè)狀況令人擔(dān)憂

留守兒童中，不完成家庭作業(yè)、逃學(xué)、厭學(xué)等現(xiàn)象較多，由于隔代管教，當(dāng)他們出現(xiàn)這種情況時(shí)，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人往往不能進(jìn)行有效引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

2.生活狀況令人擔(dān)憂

留守兒童的生活主要靠在外務(wù)工的父母寄錢回家或者在家的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人提供。由于小孩子對(duì)如何花零花錢缺乏有效約束，導(dǎo)致他們隨便吃零食、買無關(guān)玩具的現(xiàn)象較為普遍，一有空就想吃零食、玩玩具，從而無心學(xué)習(xí)。

3.心理狀況令人擔(dān)憂

留守兒童的父母（或一方）不在其身邊，缺少應(yīng)有的關(guān)愛。父母在外務(wù)工，大部分身心疲憊，與家人聯(lián)系較少，與孩子也就缺乏交流和溝通。正由于留守兒童親情的缺陷，與外界不愿接觸或接觸太少，大部分孩子表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻，缺乏愛心和交流的主動(dòng)性，對(duì)集體漠不關(guān)心。

4.監(jiān)護(hù)狀況令人擔(dān)憂

留守兒童的父母外出，都把孩子留給各自的父母來照顧。一方面，這些孩子無法享受到父母的正確引導(dǎo)和幫助；另一方面，由于照顧他們的一般都是老人（爺爺、奶奶、外公、外婆），對(duì)于這些孩子，老人們更是不會(huì)管，由著孩子自己的性子來。這樣，留守孩子就表現(xiàn)得比較自由散漫，沾上一些不良習(xí)慣。

此外，在安全方面也讓人擔(dān)憂，留守兒童面臨玩耍、勞動(dòng)、生活中的安全問題，在他們的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人不力或無力時(shí)常發(fā)生安全事故。

三、讓“花兒”在留守中綻放

有教育專家說：“一個(gè)母親，能勝過100個(gè)教師；一個(gè)父親，能勝過100個(gè)校長(zhǎng)。”但是，當(dāng)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移的趨勢(shì)無法避免時(shí)，在這些孩子缺少親情呵護(hù)的現(xiàn)實(shí)面前，從事陽(yáng)光下最受人尊敬的職業(yè)——教師，我們?cè)撟鲂┦裁茨?？抱怨他們的父母、求助社?huì)顯然是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。我們要做的就是用我們的真情彌補(bǔ)他們親情的不足，用我們的關(guān)心鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的自信，

用我們的嚴(yán)格管教克服他們的各種不良習(xí)慣，讓這些留守的“花兒”綻放出美麗的光彩。

1.用真情補(bǔ)親情

當(dāng)孩子在生活中受到傷害時(shí)，是多么想爸爸媽媽第一個(gè)在身邊義無反顧地幫助他們；在孩子還沒有學(xué)會(huì)基本的生存方法時(shí)，

是多么想爸爸媽媽能心對(duì)心地教他們；在孩子遇到挫折時(shí)，又是多么想爸爸媽媽細(xì)心地提醒他們和寬慰他們！但此時(shí)父母卻遠(yuǎn)在天邊，爺爺奶奶耳聾口鈍，由于性格內(nèi)向，他們也不敢找老師幫忙。沒有人幫助孩子解決，他們的苦悶會(huì)越積越多，“親情饑渴”也就越來越強(qiáng)烈。這時(shí)老師應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起父母的角色，以無私的愛給予他們親情的關(guān)懷。

2.用關(guān)心樹信心

有人說：關(guān)心是對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心教育的一劑良方。那么，對(duì)于留守孩子來說，老師的關(guān)心使他們的心靈得到慰藉的同時(shí)，也會(huì)幫助他們培養(yǎng)信心，樹立起對(duì)學(xué)習(xí)生活的自信。正如海倫所說：

“教師的信任和關(guān)心是學(xué)生進(jìn)步最大的動(dòng)力?！?/p>

3.用嚴(yán)格養(yǎng)習(xí)慣

留守兒童身上表現(xiàn)的許多不足及壞習(xí)慣，都與他們?nèi)狈τ行У墓芙逃忻芮新?lián)系。父母對(duì)他們鞭長(zhǎng)莫及，臨時(shí)監(jiān)護(hù)對(duì)他們力不從心，學(xué)校和老師就應(yīng)該擔(dān)負(fù)起管教的責(zé)任?！凹议L(zhǎng)把小孩送來，是家長(zhǎng)的信任；讓所有的學(xué)生都能健康愉快地生活學(xué)習(xí)，是我們的神圣職責(zé)?！币晃簧酱褰處煹臉銓?shí)語(yǔ)言表達(dá)了所有教師的內(nèi)心信念。

我認(rèn)為應(yīng)以嚴(yán)格的管教來約束留守孩子身上的壞習(xí)慣。一是在學(xué)習(xí)方面嚴(yán)格要求，二是在紀(jì)律方面嚴(yán)格要求。

4.用溝通提高技巧

加強(qiáng)與幫扶學(xué)生父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通。通過電話家訪、實(shí)地家訪等方式充分與家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人掌握與學(xué)校和孩子溝通的方法技巧，提高教育孩子的水平。遇到重大事情，老師要及時(shí)與學(xué)生父母進(jìn)行交流，達(dá)到真誠(chéng)溝通、解決問題的目的。還要通過書信、電話、網(wǎng)絡(luò)等多種形式與家長(zhǎng)定期聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念和育人方式，共同關(guān)注學(xué)生生活、學(xué)習(xí)情況和心理、生理狀況，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、自愛自強(qiáng)，做一名合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

“同在藍(lán)天下，共同成長(zhǎng)進(jìn)步?！弊詈?，借這句對(duì)留守兒童滿含深情的寄語(yǔ)作為結(jié)束語(yǔ)，讓留守的“花兒”在教育者的呵護(hù)下，綻放出最美麗的光彩。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉云勇.留守兒童管理之我見[J].人民教育，2006（3）.