孫艷卿

【摘要】我們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)課堂中使用導(dǎo)學(xué)案最終的目標(biāo)是讓學(xué)生更好在英語(yǔ)閱讀中提高獲取信息，提煉信息和批判性的應(yīng)用信息的能力。所以我們?cè)趯?dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中一定要以學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為起點(diǎn)，提高閱讀的主動(dòng)性為主要步驟。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)候一定要遵循引、讀、練的原則。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 導(dǎo)學(xué)案 設(shè)計(jì) 實(shí)施 原則

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0107-02

在認(rèn)知心理學(xué)中，人要對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通必須經(jīng)過(guò)四個(gè)過(guò)程，分別是感知、理解、鞏固和應(yīng)用。同樣在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生要掌握英語(yǔ)知識(shí)必須首先對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行初步的感知、然后通過(guò)教師的不斷講解進(jìn)行理解，通過(guò)不斷的測(cè)驗(yàn)題進(jìn)行鞏固，最后在不同的英語(yǔ)閱讀中結(jié)合閱讀背景進(jìn)行應(yīng)用。對(duì)知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程本身就是一個(gè)由淺入深、由易到難的過(guò)程。在課堂中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)大致也是這種過(guò)程，要想在英語(yǔ)課堂中學(xué)生有高效的學(xué)習(xí)，教師必須充分備課。具體到導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)和實(shí)施中就是要做緊抓引、讀、練的原則不放。

一、“引”字當(dāng)頭

在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，引這個(gè)部分是不可或缺的，就如同孔子說(shuō)過(guò)的“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”這個(gè)引就是個(gè)鋪墊。在具體的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，引具體包括三個(gè)部分，分別是閱讀文章的背景簡(jiǎn)紹、本篇閱讀中單詞短語(yǔ)準(zhǔn)備、鋪墊閱讀。

背景簡(jiǎn)紹是本篇閱讀的背景知識(shí)簡(jiǎn)紹，可以用中文來(lái)寫(xiě)。通過(guò)這個(gè)背景知識(shí)介紹，學(xué)生們可以提前掌握在本篇文章中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象的原因，了解世界各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的不同歷史文化和風(fēng)俗習(xí)慣，進(jìn)而開(kāi)拓了學(xué)生的視野，在設(shè)計(jì)這個(gè)部分時(shí)候教師要網(wǎng)羅知識(shí)，盡量把這部分做的非常有趣，這樣一段無(wú)障礙的中文閱讀可以極大的提高學(xué)生的學(xué)生興趣；詞匯鋪墊是讓學(xué)生掃清閱讀中的新的單詞和短語(yǔ)，這一部分可以用簡(jiǎn)單的英譯漢來(lái)設(shè)計(jì)，學(xué)生借助工具書(shū)就可以輕松解決。如果閱讀比較容易，我們可以設(shè)計(jì)一些句子填空題，通過(guò)這樣可以讓學(xué)生提前理解新的詞匯；鋪墊閱讀是閱讀課的引子，這一部分可以采用較比容易簡(jiǎn)單的語(yǔ)法和詞匯，材料和本科閱讀大致相近。通過(guò)一段有趣無(wú)障礙的中文閱讀，學(xué)生對(duì)閱讀已經(jīng)消除了一部分的抵觸情緒，再通過(guò)這樣的易讀材料，學(xué)生可以更快的進(jìn)入閱讀狀態(tài)。這一部分的作用還在于學(xué)生在后面的討論中，可以應(yīng)用這一部分的詞匯或者是語(yǔ)句，給學(xué)生討論提供一些工具。通過(guò)引的步驟，學(xué)生們基本掌握了本節(jié)課的詞匯和短語(yǔ)，并對(duì)材料有了一定的了解。增加了學(xué)生閱讀的興趣，有高效英語(yǔ)課堂的開(kāi)展。

二、“讀”字為本

閱讀就是要讀，但是這個(gè)讀要分為兩個(gè)步驟。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候要分為略讀和精讀。英語(yǔ)閱讀導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)目的在于幫助教師讓學(xué)生快速閱讀本篇文章，然后找到中心句，理清整個(gè)文章的脈絡(luò)，掌握閱讀技巧。

在略讀學(xué)案設(shè)計(jì)中，我們可以利用三選一或者是四選一的形式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)主旨的掌握程度。對(duì)各個(gè)自然段的理解檢測(cè)可以利用各段段意重組文章的形式，也可以設(shè)計(jì)正誤判斷的形式。在這個(gè)略讀學(xué)案設(shè)計(jì)中，題目難易程度要低，要形成讓學(xué)生看段首和段尾的快速閱讀習(xí)慣。通過(guò)這個(gè)過(guò)程應(yīng)用，學(xué)生可以快速的完成，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，為下一步精讀進(jìn)行鋪墊；在精讀學(xué)案設(shè)計(jì)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生緊抓主題句，掌握主要的故事經(jīng)過(guò)或者是可以找到特定的細(xì)節(jié)，這個(gè)部分的設(shè)計(jì)在難易程度上講要加大，可以采用對(duì)文章基本事實(shí)的檢驗(yàn)，例如what、who、where、how等細(xì)節(jié)問(wèn)題的設(shè)問(wèn)。在發(fā)文語(yǔ)氣上可以采用should或是suggest設(shè)問(wèn)。在問(wèn)題題型上可以采用四選一或是問(wèn)答題和概括圖表題。

通過(guò)這一部分的應(yīng)用，學(xué)生已經(jīng)對(duì)文章有了大致的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性閱讀，在關(guān)鍵段落、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞上仔細(xì)醞釀，不僅要對(duì)其表面的意思進(jìn)行理解，而且要再全段甚至全文的背景下進(jìn)行分析，鼓勵(lì)讓學(xué)生練習(xí)根據(jù)上下文來(lái)猜詞，對(duì)于特別難懂或者是長(zhǎng)句教師要選擇性的進(jìn)行講解，幫助學(xué)生對(duì)長(zhǎng)難句的分析能力。

三、“練”字為末

在經(jīng)過(guò)了引和讀的過(guò)程后練習(xí)必不可少，在《新課標(biāo)》中我們可以看到在對(duì)閱讀技巧的聯(lián)系包括了轉(zhuǎn)述閱讀內(nèi)容、小組討論、改寫(xiě)和寫(xiě)摘要等形式。但是在導(dǎo)學(xué)案實(shí)施過(guò)程中，由于前兩部分應(yīng)用已經(jīng)花費(fèi)了大量的時(shí)間，到了練這一部分的時(shí)候時(shí)間已經(jīng)不多了，所以在練習(xí)方面我們要改革練習(xí)方式，花較少時(shí)間可以得到較好的練習(xí)效果。

通過(guò)閱讀導(dǎo)學(xué)案的長(zhǎng)期實(shí)踐我們總結(jié)了一個(gè)思維跟進(jìn)的導(dǎo)練圖譜，這個(gè)圖譜可以表現(xiàn)文章的主題、結(jié)構(gòu)、態(tài)度等文章要素的邏輯關(guān)系，呈現(xiàn)閱讀主體框架的宏觀結(jié)構(gòu)，從主題到各個(gè)段落的中心句的層次性都有清晰的顯示。通過(guò)這個(gè)導(dǎo)練圖譜可以讓學(xué)生更好的理解文章和記憶關(guān)鍵詞句，提高了學(xué)生掌握綜合語(yǔ)言的能力。導(dǎo)練圖譜的應(yīng)用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也極大的提高，避免了學(xué)生之前的簡(jiǎn)單敷衍和應(yīng)付，讓學(xué)生可以認(rèn)真的完成。

教師要做好導(dǎo)學(xué)案必須要把教材吃透，在這個(gè)基礎(chǔ)上全面了解學(xué)生，另外不斷的提升自我能力素養(yǎng)也是重要的一方面。一個(gè)好的學(xué)案也是經(jīng)過(guò)千錘百煉的過(guò)程，所以在教研的時(shí)候每一位教師都要參與進(jìn)來(lái)，然后再次依照自己的風(fēng)格進(jìn)行改編，具有共性的同時(shí)具有個(gè)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王記軍. 高中英語(yǔ)學(xué)案教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J]. 學(xué)周刊. 2011（13）