朱銀萍

【關鍵詞】 初中生物;探究性學習;情景導入;傳授方法

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） 02—0117—01

課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主渠道。然而課堂教學的時間是有限的，要實現(xiàn)“用最少的時間使學生獲得最大的進步與發(fā)展”，就要有效指導學生進行探究性學習。下面，筆者就人教版七年級下第六章《人體生命活動的調節(jié)》第二節(jié)“神經(jīng)系統(tǒng)的組成”一節(jié)為例，來談談個人的做法。本節(jié)的重點是幫助學生形成核心概念，能準確描述神經(jīng)系統(tǒng)的組成，說明人體各部分的協(xié)調動作主要是通過神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)來實現(xiàn)的。為實現(xiàn)此目標，筆者主要實施了如下教學。

一、情景導入，激發(fā)學生的學習熱情

教師在教學時，應適當利用情景導入，激發(fā)學生的學習熱情。以“上課鈴響后學生的反應”及“考試時學生答題的狀態(tài)”表現(xiàn)為契機，即學生在聽到教師和班長的指令后迅速起立，以及學生考試時手握鋼筆，雙肘自然彎曲并平放在書桌上，身體略向前傾，頭微微低下，眼睛則聚焦在考卷上，大腦會積極思考該寫什么等質疑，“同學們所做的這一系列動作，身體各部分是如何協(xié)調一致、默契配合的呢？”學生的回答既很自然地引出了本節(jié)課題，又使學生深刻體會到問題就在我們身邊，同時激起他們解決問題的欲望。

二、傳授方法，培養(yǎng)學生的學習能力

1.資料分析。對于七年級的學生來說，資料分析是他們學習中的一大難點。教師在教學時，可以采用先范例后引導學生小組合作探究的方法，降低學習難度，使學生學會運用有效的方法去分析資料，從而得出較為準確的結論。如，筆者在教學時，首先通過課件展示一則腦血栓患者的病例，并引導學生圍繞發(fā)病原因、發(fā)病部位及癥狀來分析，最終得出“腦與四肢有聯(lián)系，腦可調控四肢活動”的結論。在此基礎上，筆者要求學生依照剛剛的分析方法，分析課本中三個患者的資料（脊髓損傷、腦腫瘤、扭傷），并嘗試得出結論。這樣可使學生深刻體會到腦與四肢、內臟、眼之間，以及脊髓與四肢之間都有神經(jīng)聯(lián)系，人體各器官要協(xié)調一致地活動，確實要靠神經(jīng)系統(tǒng)來調節(jié)。

2.“探究性學習”的指導。為幫助學生掌握本節(jié)的核心概念，教師可以通過傳授探究性學習的方法來完成此任務。在學生自主學習前，教師可以給出三個閱讀思考題：①神經(jīng)系統(tǒng)的組成。（嘗試用簡潔的框架圖總結）②腦的組成。③組成神經(jīng)系統(tǒng)的結構和功能的基本單位是什么。在此部分教學中，筆者重點解決了第一個問題。絕大多數(shù)學生都運用了大括號來概括總結，在大括號后包括有并列的腦、脊髓和神經(jīng)三個部分。學生的總結是正確的，但筆者認為還不夠理想。因為課本中有這么一句話：“腦和脊髓組成了神經(jīng)系統(tǒng)的中樞部分，由腦和脊髓發(fā)出的神經(jīng)組成了神經(jīng)系統(tǒng)的周圍部分。”為此，筆者請學生修正自己的總結。學生完善了各自的框架圖后，筆者挑選了具有代表性的三位學生的成果，通過實物投影進行了展示。隨后，筆者還用電腦課件展示了自己總結的較為全面的框架圖，并請學生再次修正自己的總結，最終使全體學生都形成正確的概念。

3.教師講述。關注學生是否主動學習是必須的，但教師的講解也是不容忽視的。在本節(jié)教學內容中，關于腦和脊髓中的神經(jīng)中樞，以及神經(jīng)元結構學習中的多個名稱概念，是學生平時基本不接觸的知識。對于這一部分內容的學習，筆者主要采用了課件展示與教師講解相結合來完成的。如，利用課件展示了大腦皮質的不同功能區(qū)（神經(jīng)中樞），用以調控人體的多種不同的生命活動;利用課件展示神經(jīng)元的基本結構，包括細胞體和突起。突起又分為數(shù)目較多的樹突以及長的軸突，長軸突及其外面的髓鞘共同構成了神經(jīng)纖維，多條神經(jīng)纖維聚合，外包膜，構成一條神經(jīng)。在此過程，特別提醒學生要結合圖解，分清各結構名稱，切不能張冠李戴。最后利用一個小動畫演示了神經(jīng)沖動的傳導，幫助學生最終在腦海中形成一個由數(shù)以億計的神經(jīng)元彼此連接而形成的復雜網(wǎng)絡——神經(jīng)系統(tǒng)，它是人體內的信息傳遞和處理系統(tǒng)。人體通過由腦和脊髓所發(fā)出的腦神經(jīng)和脊神經(jīng)接受身體各部位獲得的信息，在大腦中進行處理后發(fā)出指令信息，調節(jié)身體各部分進行有條不紊地工作。即人體是一個在神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)下各部分協(xié)調工作的統(tǒng)一體。

總之，學生是學習的主人，學生能否在學習活動中取得成功，關鍵取決于其自主學習能力的高低。在教師有效指導下的探究性學習，自主探究與合作探究相結合，能讓學生在主動參與的過程中進行學習，讓學生在探究問題的活動中獲取知識，領悟科學概念，培育科學精神。這種能力既是中學教育要使學生達到的一項目標，也是學生在校學習期間和今后繼續(xù)學習取得成功的一個重要因素。

編輯：馬德佳