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小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的做法和經(jīng)驗(yàn)芻議

貴州省安順市普定縣龍場(chǎng)鄉(xiāng)中心學(xué)校龔勰

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入,英語(yǔ)教學(xué)生活化的問(wèn)題逐漸成為了一個(gè)相對(duì)熱點(diǎn)的話題。這是由于英語(yǔ)學(xué)科的應(yīng)用性強(qiáng),教學(xué)內(nèi)容與生活息息相關(guān)所造成的。在本文中,筆者結(jié)合多位專家和學(xué)者的主張和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)生活化教學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵發(fā)表了一些個(gè)人的見解,并就現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)的生活化教學(xué)所存在的誤區(qū)提出了一些可行的策略,希望今后的小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)能夠越來(lái)越合理、越來(lái)越高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G623.31

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）04-0194-01

一、英語(yǔ)教學(xué)生活化的本質(zhì)及其內(nèi)涵

所謂生活化教學(xué)就是圍繞著“生活”這一主題來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，英語(yǔ)教學(xué)屬于語(yǔ)言教學(xué)的范疇，是人與人之間進(jìn)行交流的一種媒介和工具，所以其教學(xué)本身在設(shè)置上就更貼近生活，它涉及到家庭、社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。筆者認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)生活化的本質(zhì)就是要在教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感受生活、能夠用英語(yǔ)表達(dá)生活，最終使用英語(yǔ)去生活。所以我們?cè)趯?shí)施教學(xué)的時(shí)候就要重點(diǎn)注意以下這兩個(gè)方面：

一是教學(xué)內(nèi)容的生活化。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本，這就要求教師要善于從生活場(chǎng)景中選取教學(xué)所需要的素材，為學(xué)生們提供更為實(shí)用的知識(shí)，教他們生活中能夠真正用得上的句型和語(yǔ)法，以及俗語(yǔ)、流行語(yǔ)等。才能使孩學(xué)生倍感親切，學(xué)習(xí)起來(lái)才更加的自然、順理成章。

二是教學(xué)方法的生活化。教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生共同參與和體驗(yàn)的雙邊活動(dòng)，生活化的英語(yǔ)教學(xué)更是注重師生、生生之間的互動(dòng)交流。因而教師的教學(xué)方式也應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容一起貼近生活且變化多端，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓他們?cè)趧?dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)中的體驗(yàn)、提升。

二、現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的誤區(qū)

雖然英語(yǔ)教學(xué)的生活化改革已經(jīng)進(jìn)行有一段時(shí)間了，但是由于部分學(xué)校和教師對(duì)于“生活化教學(xué)”的理解存在偏差，或是片面追求成果，因而使得現(xiàn)階段的一些小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)陷入了形式主義、本末倒置的泥沼。根據(jù)筆者的多方調(diào)研和觀察主要?dú)w納出了以下兩個(gè)較為明顯的誤區(qū)：

（一）過(guò)于形式化的“生活化”

應(yīng)試教育在我國(guó)長(zhǎng)期居于領(lǐng)導(dǎo)地位，直到近幾年才漸漸有了被打破的趨勢(shì)，但是其所留下的教育思想和教學(xué)理念以及“填鴨式”的教育方式卻并沒(méi)有從教師們的腦海中直接刪除，我國(guó)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)也同樣如此。雖然接受了“生活化教學(xué)”的理念，但是如何去貫徹落實(shí)卻是一個(gè)難點(diǎn)，很多教師并沒(méi)有從傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏中走出來(lái)。但是為了突出表現(xiàn)自己的“先進(jìn)思想”，因而在教學(xué)中一味地向生活靠攏，不斷地讓學(xué)生進(jìn)行表演、操練，弄出生機(jī)勃勃的陣仗，但卻放松了對(duì)詞匯、語(yǔ)法、發(fā)音等基礎(chǔ)知識(shí)的加固。英語(yǔ)課變成了表演課，結(jié)果可能是兩個(gè)極端，好的話就是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，自主學(xué)習(xí)的能力越來(lái)越強(qiáng)，運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)際能力也越來(lái)越強(qiáng)；而另一端，基礎(chǔ)差、性格內(nèi)斂的學(xué)生害怕出錯(cuò)因而排斥表演和互動(dòng)，故參與課堂學(xué)習(xí)的情緒越來(lái)越低，與其他學(xué)生的差距就越拉越大。長(zhǎng)此以往，班級(jí)內(nèi)部的成績(jī)分化自然也就會(huì)變得更加嚴(yán)重，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，犧牲學(xué)生打基礎(chǔ)的時(shí)間來(lái)提升學(xué)生“用”英語(yǔ)的能力顯然是不夠明智的。

（二）將“生活化”等同于學(xué)生的生活世界

根據(jù)美國(guó)著名的教育學(xué)家杜威提出了的“教育即生活”理論，我們承認(rèn)生活是教育的歸宿，教育的最終目的是為生活服務(wù)的。但這并不意味著我們的教學(xué)要始終和社會(huì)生活的方方面面都聯(lián)系起來(lái)，讓教學(xué)和生活完全沒(méi)有了界限。一些教師錯(cuò)將自己的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活世界等同起來(lái)，不僅要教教材的內(nèi)容，還要和學(xué)生用英語(yǔ)討論時(shí)事政治、社會(huì)環(huán)境，甚至是一些學(xué)生毫不了解的專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)。這大千世界每天有那么多的新聞、那么多的趣事，僅僅是掌握這些詞匯對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)負(fù)擔(dān)就過(guò)于沉重，無(wú)限擴(kuò)充教學(xué)容量不僅對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)噩耗，對(duì)于教師來(lái)講也不是一件容易的事。

三、針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的有效策略

（一）課堂教學(xué)情景化

生活是由一個(gè)又一個(gè)的場(chǎng)景拼湊起來(lái)的，因而我們的生活化教學(xué)自然也就和情景分不開。教師要善于結(jié)合教材的內(nèi)容和生活的內(nèi)容，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)他們熟悉的場(chǎng)景和情節(jié)。這樣，一個(gè)個(gè)英語(yǔ)單詞和句型都因?yàn)橛辛饲榫暗囊劳卸兊镁唧w起來(lái)，學(xué)生們?cè)趯?shí)際的體驗(yàn)之中能夠更明確地知道他們的用法和意義，什么時(shí)候用、怎么用，都不再只是書本上定式的概念了，它們變得具體而且生動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)服裝(Clothes)的時(shí)候舉辦一場(chǎng)小小的T臺(tái)秀，讓學(xué)生在展示個(gè)人穿衣風(fēng)格的同時(shí)也記住各種衣物的英語(yǔ)名稱；認(rèn)識(shí)(Foodanddrinks)時(shí)辦美食節(jié)，諸如此類。角色扮演也同樣有效，學(xué)生們?nèi)齼梢唤M在教師規(guī)定的情景之下即興創(chuàng)造對(duì)話，不僅是對(duì)當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)快速?gòu)?fù)習(xí)，也更突顯了教學(xué)的生活化。

（二）作業(yè)偏向?qū)嵺`性

作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它連接了課堂內(nèi)外,是學(xué)生鞏固、拓展和教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)有效途徑。那么在生活化的英語(yǔ)教學(xué)中，作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該更加生活化，突出英語(yǔ)的實(shí)踐性。我們可以跳出書面作業(yè)的形式，把作業(yè)轉(zhuǎn)化成表演、演講等多種形式，為生活化的課堂的創(chuàng)建助一臂之力。以演講為例，學(xué)生可以選擇脫稿或者不脫稿，除了主題要與當(dāng)時(shí)所學(xué)的章節(jié)內(nèi)容有關(guān)以外，其他不予限制。學(xué)生可以談一談自己的經(jīng)歷，也可以說(shuō)新聞、講名人，做到言之有物，從而達(dá)到交際的目的，提升英語(yǔ)運(yùn)用能力。

（三）用英語(yǔ)裝點(diǎn)生活

語(yǔ)言學(xué)習(xí)無(wú)處不在，教師如果能讓學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣、甚至是生活方式的話，他們的英語(yǔ)成績(jī)就一定會(huì)突飛猛進(jìn)，而且一點(diǎn)兒也不會(huì)感到乏味。讓英語(yǔ)教學(xué)融入生活的點(diǎn)滴，教師可以通過(guò)辦“英語(yǔ)角”、要求學(xué)生寫英語(yǔ)日記、在教室內(nèi)放置英文讀物等方式來(lái)逐漸轉(zhuǎn)化。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了這些形式在生活中的存在，并且樂(lè)于讓它們存在于自己的生活之中，英語(yǔ)的進(jìn)步也就非常顯著了。

四、結(jié)語(yǔ)

為響應(yīng)“生活化教育”的熱烈號(hào)召，小學(xué)英語(yǔ)教師要能夠把生活中鮮活的事實(shí)引入課堂，同時(shí)也要善于將英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)之中，讓學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中生活。而也只有這樣，學(xué)生們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力才會(huì)取得實(shí)際的提高，才達(dá)到了英語(yǔ)教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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