賈瑞秀

摘 要：談起老師這個(gè)職業(yè)似乎就能讓人想起三尺講臺(tái)，講臺(tái)、粉筆、板擦這些具體的東西因?yàn)榕c老師形影不離，在學(xué)生的腦海中已經(jīng)留下了不可磨滅的記憶，但是如果讓學(xué)生走向講臺(tái)，偶爾在講臺(tái)上過一把“老師癮”，是否對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)有一些意想不到的效果呢？小學(xué)數(shù)學(xué)，是學(xué)生用數(shù)字丈量人生的開始，為學(xué)生提供走向講臺(tái)的機(jī)會(huì)，站在老師的角度激發(fā)數(shù)學(xué)興趣。

關(guān)鍵詞：師生替換；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)興趣

講臺(tái)在學(xué)生的記憶中是權(quán)威的存在，這一點(diǎn)在小學(xué)生的認(rèn)知中尤其突出，老師日復(fù)一日，年復(fù)一年地在這三尺講臺(tái)上為學(xué)生答疑解惑、講授知識(shí)。數(shù)學(xué)課堂上，黑板上滿滿的公式，各種各樣的例題練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，但是，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，比起音樂課、自然課、勞動(dòng)課這些科目來(lái)說，數(shù)學(xué)課就顯得相當(dāng)枯燥了，數(shù)字與數(shù)字之間讓人頭腦發(fā)熱、精神萎靡，所以，數(shù)學(xué)興趣一直是數(shù)學(xué)老師注重培養(yǎng)的東西。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師換位思考，從學(xué)生的角度出發(fā)，用學(xué)生的眼光看待數(shù)學(xué)，創(chuàng)造出來(lái)許多生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，比如，用實(shí)物來(lái)講解立體圖形，用實(shí)際操作硬幣來(lái)計(jì)算概率，用畫圖方式來(lái)表現(xiàn)題意，用生活實(shí)例來(lái)融入數(shù)學(xué)要點(diǎn)等。都是將生活中的實(shí)際物品或者與生活有關(guān)的真實(shí)情景和數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓小學(xué)生更形象、具體地理解每一節(jié)數(shù)學(xué)課的知識(shí)，這些方法其實(shí)最根本的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，只有建立起濃厚的數(shù)學(xué)興趣，才能在課堂上做到專心致志，課后做到查漏補(bǔ)缺，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都事無(wú)巨細(xì)，長(zhǎng)此以往的堅(jiān)持，數(shù)學(xué)成績(jī)將會(huì)取得很大的進(jìn)步，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)變得更加得心應(yīng)手。本文重點(diǎn)介紹一種新的興趣激勵(lì)方法，即讓學(xué)生代替老師走向數(shù)學(xué)講臺(tái)。老師在課后經(jīng)常會(huì)留一些作業(yè)或者在課上留一些例題來(lái)讓學(xué)生練習(xí)，之后對(duì)于答案往往是老師直接在黑板上講解或公布，這樣的一個(gè)過程仍舊無(wú)法擺脫枯燥，只是非?？贪宓刈寣W(xué)生去對(duì)答案，如果能夠積極鼓勵(lì)學(xué)生或者是指定學(xué)生走向講臺(tái)，以老師的身份向下面的同學(xué)講解習(xí)題，在黑板上寫出自己的方法，方法的對(duì)錯(cuò)也由同學(xué)們來(lái)指出甚至是提出意見，最后再由老師整理歸納，做出最后結(jié)論。這樣一來(lái)，不僅使同學(xué)們有動(dòng)力去思考，驅(qū)使同學(xué)們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)激發(fā)最大的能力去解答數(shù)學(xué)題，也有益于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，站在講臺(tái)上面對(duì)自己的同學(xué)，大膽地講出自己的方法，如果方法巧妙或者有想法，老師應(yīng)該在一旁給予鼓勵(lì)，如果方法有錯(cuò)，老師也可以借此給予學(xué)生激勵(lì)，長(zhǎng)此以往，同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)的自主思考能力就會(huì)漸漸地養(yǎng)成，而對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也會(huì)借由想展現(xiàn)自己這種動(dòng)力驅(qū)使而逐漸培養(yǎng)起來(lái)，讓學(xué)生走向講臺(tái)，有機(jī)會(huì)成為講臺(tái)的主人公，大膽積極地表現(xiàn)自己，在數(shù)學(xué)的殿堂里讓思維碰撞出火花，同學(xué)之間相互交流和競(jìng)爭(zhēng)，整個(gè)課堂會(huì)充滿活力，老師也會(huì)在接下來(lái)的教學(xué)過程中以最充沛的精力完成教學(xué)任務(wù)。不過在這個(gè)過程中，老師要切實(shí)保證教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的完成，千萬(wàn)不能因?yàn)樽寣W(xué)生“上臺(tái)講課”而影響了教學(xué)的質(zhì)量和水平。因此，老師在采取豐富多樣的教學(xué)方式和教學(xué)手段時(shí)，務(wù)必要結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，不能照抄照搬，“拿來(lái)就用”，不然不僅不能提高數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，反而使課堂教學(xué)的效率大大降低。

綜上所述，“讓學(xué)生代替老師走向數(shù)學(xué)講臺(tái)”是利用了小學(xué)生對(duì)講臺(tái)的獵奇心理以及對(duì)數(shù)學(xué)的敬畏感，在老師協(xié)助、同學(xué)交流的過程中解出數(shù)學(xué)難題的興趣激勵(lì)方法。教師如果能夠單獨(dú)開辟出課間時(shí)間讓同學(xué)們以這種方式享受數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)，定會(huì)收到不錯(cuò)的效果，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣以及自我能力的展現(xiàn)都有較好的促進(jìn)作用，當(dāng)興趣融入數(shù)學(xué)，當(dāng)數(shù)學(xué)迸發(fā)激情，學(xué)生心中的數(shù)學(xué)之壤也將開出燦爛之花。

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編輯 董慧紅