胡麗燕

【內(nèi)容摘要】教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)效率的提高。實行新課程理念與課堂教學(xué)兩者的有效結(jié)合，是減輕師生負擔(dān)，讓學(xué)生感受英語的魅力，發(fā)展個性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高英語課堂教學(xué)效率的有效途徑。用新課程理念指導(dǎo)英語課堂教學(xué)，包括改進備課方法、改進教學(xué)方法和構(gòu)建多元評價體系等幾個方面。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 英語教學(xué) 教學(xué)效率 新課程理念

當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)仍不同程度地存在著高耗低效的現(xiàn)象，教學(xué)中充斥著大量“科學(xué)”而“無效”、“正確”而“無用”的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教學(xué)是一個“生命過程”，將大量的時間浪費在無效無用的知識重復(fù)學(xué)習(xí)上，突出表現(xiàn)為以下問題：①教師過分注重對語言知識的系統(tǒng)講解，過分強調(diào)記憶的功能和機械的訓(xùn)練，缺乏對學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的情感需求和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)關(guān)注不夠。②教學(xué)中忽視對學(xué)生提取信息和處理信息能力的培養(yǎng)，忽視對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，單一的、滿堂灌的教學(xué)方法和被動的學(xué)習(xí)方式難以使學(xué)生形成聽、說、讀、寫的綜合語言運用能力。

隨著新一輪課程改革的不斷推進，在英語學(xué)科教學(xué)中，只有牢固確立課改新理念，致力于提高課堂教學(xué)效率，才能實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的培養(yǎng)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。實踐表明，實行新課改理念與課堂教學(xué)兩者的有效結(jié)合，是減輕師生負擔(dān)、提高英語課堂教學(xué)效率的有效途徑。用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，包括以下幾個方面：

一、營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣

學(xué)習(xí)“氛圍”就是語境，盡可能地創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，對英語課堂教學(xué)效率而言會事半功倍。

1.融洽師生感情

俗話說：“親其師才能信其道”，教學(xué)過程中的師生關(guān)系不單純是知識的傳授，更重要的是情感交流，建立良好師生關(guān)系。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)，是有效提高課堂教學(xué)效率的重要保障。教師如何與學(xué)生溝通，喚醒學(xué)生積極參與語言活動的意識，尤為重要。教師要在語言實踐中采用鼓勵性語言和手勢，尊重學(xué)生的自尊，消除課堂中的不安全因素，使學(xué)生對教師有親近感、安全感，從而大膽而積極地參與教學(xué)活動，體驗學(xué)習(xí)樂趣，為教學(xué)程序的順利實施掃除人為障礙。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣愛好比智力技能更能促進學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，尤其是像英語這樣的外語學(xué)習(xí)，興趣顯得格外重要，它是學(xué)好任何一門外語的首要條件。我們可以使課堂成為具體而微小的社會，設(shè)計各種語言環(huán)境，把枯燥的詞匯和語法變成生動活潑的畫面，帶領(lǐng)學(xué)生置身其中，創(chuàng)造情境，利用畫面、實物或體態(tài)、姿勢，誘導(dǎo)學(xué)生在生動的情景中觸景生情，表情達意，進行密集的聽說活動。

3.培養(yǎng)學(xué)生主體意識

英語課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個過程的出發(fā)點。在教學(xué)中如果不能發(fā)揮主體作用，勢必讓他們游離于語言學(xué)習(xí)之外，詞匯、語法、知識、技能便無從談起。要發(fā)揮學(xué)生主體作用，教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控的能力，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，創(chuàng)新，教師應(yīng)放手讓學(xué)生質(zhì)疑，并將學(xué)生提出的各種問題有機地組織到教學(xué)中，授課結(jié)束前讓學(xué)生總結(jié)本課的收獲，這樣學(xué)生盡管層次不同，卻各有收獲，教學(xué)的針對性強，學(xué)生就會真切地感受到自己是課堂的主人，學(xué)習(xí)的積極性就會大大提高。

二、改進備課方法，做好“三備”

備課質(zhì)量的好壞決定一節(jié)課課堂效率的高低。在實際教學(xué)中，有些英語教師認為備課只是寫教案，而缺乏對教材的深入理解，教師用書的利用率比較低，以至于備好的教學(xué)方案與課堂上的實際教學(xué)相差很大。隨著教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變更新，所以，一節(jié)好的備課要做到“三備”。

一是備教材。無論教學(xué)內(nèi)容如何千變?nèi)f化，教師在處理教材時都應(yīng)緊扣大綱，真正了解該課的重點、難點及教學(xué)目的，做到心中有數(shù)。

二是備教法。一節(jié)課能否吸引住學(xué)生，取決于它的設(shè)計是否靈活，教法是否新穎。教師應(yīng)在備課時注重創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課。

三是備學(xué)生。課堂是老師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動。學(xué)生是這項活動的直接參與者，他們的狀態(tài)直接影響教學(xué)活動的效果。在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)，確定符合他們認知特點的教學(xué)目標(biāo)，既包括基礎(chǔ)知識和基本技能方面的目標(biāo)，也包括培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)；準(zhǔn)確地理解教學(xué)的重點和難點，確定如何突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點；了解學(xué)生的認知規(guī)律及其已有的知識水平，選準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點；選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、適合教師自身知識特點的教學(xué)方法。

三、改進教學(xué)方法，注重教學(xué)的實效性

1.運用有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有效的導(dǎo)入方法能夠在第一時間抓住學(xué)生的有意注意，激發(fā)他們求知的興趣與欲望，使他們在“潤物細無聲”的教學(xué)過程中，進行積極有效的學(xué)習(xí)與探究。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)選用合適的導(dǎo)入方式，這樣就能極大地提高和加快教學(xué)任務(wù)的滲透，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為更為有效。新知的引入要體現(xiàn)自發(fā)和自然，即新知由疑引入，讓學(xué)生在探索中自己發(fā)現(xiàn)問題、自己提出問題；呈現(xiàn)的過程則要自然，要同實際的課堂教學(xué)環(huán)境有機地結(jié)合在一起，而不是由教師把課堂上要研究的問題直接呈現(xiàn)給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)有關(guān)問題，或者對新知進行巧妙的鋪墊并適時加以引申，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進而提出新問題，再研究這些問題，并通過探究、分析、討論、操作等一系列活動，解決這些問題。在新課導(dǎo)入的方法中，常用的方法主要有直觀導(dǎo)入法、話題導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、歌曲?dǎo)入法、情景導(dǎo)入法、故事情節(jié)導(dǎo)入法和懸念導(dǎo)入法等。

2.解決問題時要突出探究精神

在新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不再是簡單的模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。因此，在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的自主探究，教師的作用就是要組織和引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流，并積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，在師生的合作研究中使學(xué)生自己解決問題。教師需要在學(xué)生遇到困難時加以引導(dǎo)，起到為學(xué)生“導(dǎo)航”的作用。

但是，解決問題的策略和方法并不是由教師提供給學(xué)生的，而是由學(xué)生通過討論、研究、操作等學(xué)習(xí)活動得來的。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力才能得到培養(yǎng)和提高。

四、科學(xué)利用評價手段，確保課堂教學(xué)的針對性

在課堂教學(xué)中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用，是教學(xué)過程中的有機組成部分。課堂教學(xué)中只重視教學(xué)內(nèi)容而全然不顧教學(xué)對象那是盲人摸象，而只重視教學(xué)對象而忽視教學(xué)內(nèi)容那是竹籃打水。一堂高質(zhì)優(yōu)效的英語課，聰明的教師會科學(xué)地利用評價，把學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地捆在一起，合二為一。讓自己的教學(xué)更有針對性和實效性。反思我們低效甚至無效的課堂，要么“對牛彈琴”、要么華而不實；要么教師自己唱獨角戲，要么曲高和寡所學(xué)無物。為此，教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點，及時檢測學(xué)習(xí)狀況，達到師生共參與，教學(xué)相和諧。

在實施課堂教學(xué)中合理地運用學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價三種評價方式，能有效地促進課堂教學(xué)任務(wù)的完成，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，極大地提高教學(xué)效率。

總之，追求課堂教學(xué)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)效率是每一個教師永恒的追求。民主、和諧、高效的課堂教學(xué)是每一個教者夢寐以求的期待。運用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平，從而使英語課堂教學(xué)效率得到大幅度積提高。

（作者單位：江西省南昌市進賢實驗學(xué)校）