吳鑫

[內(nèi)容摘要]伴隨課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨更高的要求，電子書包已經(jīng)逐漸應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，并且發(fā)揮著重要作用，與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備相比，電子書包具有移動性和個性化的特點，我國部分地區(qū)已作為試點基地，在其應(yīng)用的過程中取得了一些成績，但仍然存在很多問題，制約著電子書包的廣泛應(yīng)用。現(xiàn)階段，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，逐漸適應(yīng)電子書包帶來的優(yōu)勢，以達到教學(xué)目標。本文主要闡述了電子書包在試點研究過程中取得的成效及存在的問題，為下一次試點奠定良好的基礎(chǔ)，使電子書包為課程改革的順利推行服務(wù)。

[關(guān)鍵詞]電子書包；小學(xué)數(shù)學(xué)；成效；教學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵時期，數(shù)學(xué)作為小學(xué)學(xué)科里一門主要課程，對學(xué)生起著重要作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備的合理運用，能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、研究概況

1.試點研究的主要背景

對電子書包在教學(xué)過程中的應(yīng)用，以某小學(xué)為主要試點基地，進行逐步研究和探索，使電子書包更好地應(yīng)用到教學(xué)過程中，依據(jù)在試點過程中取得的成效以及制約因素，以此改善電子書包的軟件和硬件功能，逐漸探索出在電子書包的應(yīng)用過程中，教師如何選擇有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法，為其提供科學(xué)、合理的教學(xué)規(guī)劃，以便在教學(xué)過程中更好地發(fā)揮電子書包的功能。

2.試點的學(xué)科和班級

電子書包試點的學(xué)科是小學(xué)數(shù)學(xué)，試點的班級是六年級八班，七班是與其進行對比的班級，這兩個班級由同一名數(shù)學(xué)教師任教，在各教學(xué)條件不變的情況下，只是改變了教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式。

3.試點的環(huán)境與條件

該試點所選用電子書包的主要功能包括：教師控制系統(tǒng)、IRS測評系統(tǒng)、云端書柜和家庭網(wǎng)絡(luò)簿，它們的主要特點是數(shù)據(jù)化和移動化。

二、電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用

1.數(shù)學(xué)試點的有關(guān)背景

伴隨課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)面臨更高的要求，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)與信息技術(shù)有機結(jié)合在一起，使學(xué)生做到理論與實際相結(jié)合，加強學(xué)生的實踐操作能力，使學(xué)生能夠從直觀上了解數(shù)學(xué)的重要價值。電子書包非常適合用于數(shù)學(xué)教學(xué)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，電子書包的應(yīng)用有重要意義。

2.電子書包的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，依據(jù)其主要特點，劃分了以下兩大主要模塊：第一，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)模式。在以往的教學(xué)過程中，對于數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，教師主要通過講解的方式，這使學(xué)生缺乏獨立思考問題的能力，忽略了學(xué)習(xí)概念的形成過程，對于概念的學(xué)習(xí)，電子書包的功能是使學(xué)生能夠親身體驗到概念的形成過程，通過自身的發(fā)現(xiàn)、研究和探索，進而更好地掌握概念的意義，以使學(xué)生形成獨立思考問題的能力。第二，數(shù)學(xué)知識的教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，課堂練習(xí)是一個主要環(huán)節(jié)，不僅能夠加深和鞏固基礎(chǔ)知識，還能夠?qū)π轮R進行補充和延伸，課堂練習(xí)的主要目的是利用電子書包的測評功能，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，逐漸延伸問題的難度，不斷加大習(xí)題的練習(xí)數(shù)量，使所學(xué)的知識在習(xí)題中得到應(yīng)用，進而使學(xué)生能夠靈活運用。此外，依據(jù)學(xué)生掌握知識的不同程度，教師可以適當調(diào)整教學(xué)方案，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所提高。

三、電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用以及取得的成效

1.數(shù)學(xué)考試成績統(tǒng)計

從測試的結(jié)果分析，兩個班的成績并沒有明顯的差異，大體上處于平穩(wěn)狀態(tài)，但是實驗班比普通班平均分高出了2.37分。

2.數(shù)學(xué)考試結(jié)果

從數(shù)學(xué)成績統(tǒng)計結(jié)果分析，兩個班的數(shù)學(xué)成績并沒有明顯的差異，主要有以下兩個方面的原因：第一，實驗周期較短。電子書包的試點時間只有三個月，因此教師和學(xué)生還要有熟悉和適應(yīng)的過程，以及對新的教學(xué)環(huán)境和教師缺乏合理、可行的管理體制和教學(xué)方法等等，都制約著電子書包的應(yīng)用。第二，電子書包不只是提高學(xué)生的成績，更加注重能力的提升。課程改革的提出不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更為主要的是學(xué)生興趣的培養(yǎng)與能力的提升，因此電子書包除了具有測評的功能外，還能擴大學(xué)生的視野，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力，這也是成績沒有明顯提高的一個主要原因。

3.結(jié)果分析

結(jié)果表明，電子書包不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生逐漸形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能夠養(yǎng)成獨立思考和解決問題的能力，但是電子書包的優(yōu)勢還不能全部發(fā)揮出來，不能被廣泛應(yīng)用到各個學(xué)科。

總之，通過對電子書包進行試點研究，我們能夠看出，電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)有很多好處，但是也存在一些問題，使電子書包的功能難以更好地發(fā)揮，例如，試點時間短和產(chǎn)品仍需要改進和完善等，因此，對電子書包的應(yīng)用還應(yīng)進行試點，以進一步研究、探索出適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，不斷改進和完善教學(xué)模式，了解制約電子書包應(yīng)用的主要因素，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式能夠適應(yīng)課程改革的發(fā)展要求，使電子書包能夠被廣泛應(yīng)用。

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（責任編輯 馮 璐）