虞文學(xué)

摘 要：協(xié)同學(xué)習(xí)是針對(duì)傳統(tǒng)小組合作學(xué)習(xí)法中按能力分配小組產(chǎn)生的問(wèn)題及教師在小組合作學(xué)習(xí)中角色迷失問(wèn)題的優(yōu)化改進(jìn)，可進(jìn)一步提高學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)參與度與學(xué)習(xí)效率。高中體育教學(xué)應(yīng)積極吸收學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷嘗試提高教學(xué)質(zhì)量，為此結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出在運(yùn)用協(xié)同學(xué)習(xí)方法中應(yīng)注意的四個(gè)問(wèn)題：克服閑談；保證效率；把握實(shí)施與結(jié)束；教師在小組學(xué)習(xí)時(shí)的工作。

關(guān)鍵詞：協(xié)同學(xué)習(xí)；高中體育教學(xué)；學(xué)習(xí)方法

隨著新課程教學(xué)改革的推進(jìn)深化，我國(guó)高中體育教學(xué)取得了豐碩的成果，主要表現(xiàn)在：體育教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，體育教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，學(xué)生體育健身意識(shí)不斷增強(qiáng)，學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與度不斷增加。因此，如何在有限的高級(jí)中學(xué)體育課程中最大限度地提升體育教學(xué)質(zhì)量，不斷嘗試和改進(jìn)體育教學(xué)方法，高效地教授給學(xué)生科學(xué)、健康的鍛煉方法，協(xié)助其建立起積極向上的體育運(yùn)動(dòng)價(jià)值觀念才是目前體育教學(xué)的研究重點(diǎn)。

一、高中體育教學(xué)中引入?yún)f(xié)同學(xué)習(xí)方法的意義

我國(guó)新課程教學(xué)改革中倡導(dǎo)各學(xué)科積極學(xué)習(xí)并采用世界上科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)方法，其中合作型學(xué)習(xí)方法是被廣泛認(rèn)可、采用和不斷完善的一種重要的教學(xué)方式。針對(duì)合作型學(xué)習(xí)方法在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)困難和問(wèn)題，日本著名教育學(xué)家佐藤學(xué)教授提出了“學(xué)習(xí)共同體”理論，其中“協(xié)同學(xué)習(xí)方法”正是對(duì)原有“小組合作學(xué)習(xí)”這一合作型學(xué)習(xí)方法的進(jìn)一步探討和完善。

原有“按能力分組的小組合作學(xué)習(xí)”中最大的四個(gè)問(wèn)題為：（1）小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升不顯著；（2）小組合作學(xué)習(xí)無(wú)法改善學(xué)生人際關(guān)系及學(xué)習(xí)態(tài)度；（3）小組內(nèi)無(wú)法縮短學(xué)習(xí)能力的差距；（4）小組合作學(xué)習(xí)不能有效提高學(xué)校全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。佐藤學(xué)教授認(rèn)為，原本以能力分組的小組合作學(xué)習(xí)方法已不合時(shí)代，為此提出更為先進(jìn)的“協(xié)同學(xué)習(xí)”理論。

二、協(xié)同學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的意義

“協(xié)同學(xué)習(xí)”與“小組合作學(xué)習(xí)”最大的差別在于，“小組合作學(xué)習(xí)”重視各組別的一致性，而在“協(xié)同學(xué)習(xí)”中，學(xué)習(xí)的主題終究是個(gè)人。因此，“協(xié)同學(xué)習(xí)”也不存在“小組合作學(xué)習(xí)”中常見(jiàn)的“組長(zhǎng)”或“負(fù)責(zé)人”。例如，在高中籃球課教學(xué)中，教師一貫傾向于按照個(gè)人身體條件和技術(shù)動(dòng)作掌握程度的高低對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生五六人一組進(jìn)行分組，并在各個(gè)小組中選拔或指定一名“組長(zhǎng)”負(fù)責(zé)幫助小組內(nèi)其他同學(xué)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。此外，掌握技術(shù)水平低的學(xué)生可能會(huì)在小組中自信受到挫傷或被其他成員排擠，導(dǎo)致越是需要加強(qiáng)身體鍛煉的學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)反而越抵觸。

三、協(xié)同學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)效果的意義

如何在課堂中實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)和提升，一直是教育工作者研究的重點(diǎn)議題。首先，教學(xué)內(nèi)容必須設(shè)定在比一般的教學(xué)水平更高的層次，否則“程度較好的”學(xué)生的學(xué)習(xí)難以完成。同時(shí)，必須積極照應(yīng)“程度不太好”的學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生。研究發(fā)現(xiàn)，越是“程度不太好”的學(xué)生，越是會(huì)產(chǎn)生一種傾向，那就是不去主動(dòng)尋求幫助，試圖憑借一己之力去面對(duì)困境。在平等關(guān)系的小組中每一個(gè)成員都是相互學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的對(duì)象，每個(gè)學(xué)生都可以在其他成員的反饋中辨別自身動(dòng)作的正確程度，并可以一起討論自己在完成動(dòng)作時(shí)的感受，不但減少了學(xué)生對(duì)教師的依賴，而且可以最大限度地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的積極性和可能性。

四、協(xié)同學(xué)習(xí)方法運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.克服閑談

有的教師擔(dān)心一旦運(yùn)用了協(xié)同學(xué)習(xí)（小組活動(dòng)），學(xué)生會(huì)喋喋不休，閑談不止。運(yùn)用了協(xié)同學(xué)習(xí)卻仍舊流于閑談的課堂，大多數(shù)的原因是因?yàn)閷W(xué)生之間無(wú)法構(gòu)建出相互聆聽(tīng)的關(guān)系。對(duì)于教師而言，最重要的是，先從一節(jié)課的教學(xué)中，甚至是幾分鐘的協(xié)同學(xué)習(xí)做起，逐步培養(yǎng)學(xué)生參與協(xié)同學(xué)習(xí)的意識(shí)，建立學(xué)生互惠式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，摒棄學(xué)生原有一旦分組學(xué)習(xí)就是課內(nèi)休息的意識(shí)。

此外，出現(xiàn)閑談的現(xiàn)象大多是因?yàn)榻處熯x擇協(xié)同學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)不恰當(dāng)，應(yīng)注意不可在過(guò)于簡(jiǎn)單的課程中運(yùn)用協(xié)同學(xué)習(xí)法，學(xué)生已掌握的或是通過(guò)自學(xué)就能掌握的知識(shí)或是運(yùn)動(dòng)技能不適合采用協(xié)同學(xué)習(xí)法。

2.保證效率

對(duì)于運(yùn)用協(xié)同學(xué)習(xí)方法的教師最大的焦慮問(wèn)題就是教學(xué)進(jìn)度。確實(shí)，在進(jìn)度的掌控中，協(xié)同學(xué)習(xí)比起傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)講，似乎是效率比較低的方法。當(dāng)然，協(xié)同學(xué)習(xí)并不是與課程進(jìn)度完全對(duì)立的。正確運(yùn)用協(xié)同學(xué)習(xí)方法的教師并不會(huì)因此而拖慢教學(xué)進(jìn)度，方法有二：（1）果斷地處理單元的開(kāi)展，有效地組織教學(xué)內(nèi)容：該壓縮的壓縮，該拓展的拓展。（2）整合基礎(chǔ)性和發(fā)展性的教學(xué)，設(shè)定高于一般程度的課題，實(shí)現(xiàn)互幫互學(xué)。

3.把握實(shí)施與結(jié)束

關(guān)于何時(shí)實(shí)施協(xié)同學(xué)習(xí)的問(wèn)題，有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)需要把握：（1）個(gè)人學(xué)習(xí)的協(xié)同化；（2）跨越提升的協(xié)同學(xué)習(xí)。比如，有的技術(shù)動(dòng)作如“原地?fù)Q手運(yùn)球”個(gè)人學(xué)習(xí)也能掌握，但有的學(xué)生會(huì)很快地掌握并熟練運(yùn)用，有的學(xué)生卻一時(shí)難以理解，虛度時(shí)間并忍受著煎熬。因此，個(gè)人學(xué)習(xí)也可在小組的協(xié)同學(xué)習(xí)中開(kāi)展。不懂的學(xué)生可以在第一時(shí)間中觀察到小組內(nèi)其他學(xué)生的動(dòng)作，并可方便詢問(wèn)“左手到底應(yīng)該怎么配合？”這種練習(xí)是促進(jìn)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生進(jìn)步的最大條件。此外，協(xié)同學(xué)習(xí)的核心意義在于挑戰(zhàn)“提高性的協(xié)同學(xué)習(xí)”。當(dāng)教學(xué)中只有幾個(gè)學(xué)生能夠完成技術(shù)動(dòng)作，大多數(shù)學(xué)生反映出困惑時(shí)，就應(yīng)當(dāng)立即組織小組協(xié)同學(xué)習(xí)。能否抓住時(shí)機(jī)實(shí)施小組協(xié)同學(xué)習(xí)使所有的學(xué)生都能夠“提高性學(xué)習(xí)”，是課題成功的關(guān)鍵。

4.教師在小組學(xué)習(xí)時(shí)的工作

在學(xué)生進(jìn)入小組協(xié)同學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師必須要做的工作有兩個(gè)：（1）關(guān)照無(wú)法成功參與小組的學(xué)生，與不能參與小組學(xué)習(xí)的傷害相比，不能參與私人小組的協(xié)同學(xué)習(xí)的精神傷害更大。因此，在小組學(xué)習(xí)開(kāi)始后不久，教師必須努力援助，使每一名學(xué)生都能夠參與協(xié)同學(xué)習(xí)。（2）教師應(yīng)該對(duì)各小組都關(guān)照。在協(xié)同學(xué)習(xí)中總會(huì)有個(gè)別難以開(kāi)展討論的小組。只要對(duì)這些小組進(jìn)行幫助，促進(jìn)各小組之間的協(xié)同學(xué)習(xí)，接下來(lái)交給學(xué)生去做，不必介入各小組之大小事。

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編輯 董慧紅endprint