方其云

摘 要：當前，小組合作學習作為一種新型的學習方法而存在。在初中科學課上，小組合作學習法取得了較好的應用效果。但是小組合作學習法在初中科學課上的應用，仍然存在著不少問題。所以作為初中科學教師，要從新課程的要求出發(fā)，不斷完善教學方法，促使合作學習的有效性得到提高。主要分析了初中科學課堂合作學習有效性的具體內涵，并且闡述了初中科學課堂合作學習有效性的基本措施，從而營造了生動活潑的教學氛圍。

關鍵詞：初中科學；小組合作學習；有效性策略

近幾年來，隨著新課程的不斷改革，教師開始轉變自身的教學方式，開始將部分新型的教育教學方式引入課堂，比如，小組合作學習法、多媒體授課法等。學校開設科學這門學科是為了拓展學生的知識面，豐富學生的知識。在初中科學課堂上，教師通過采取小組合作法，能夠加深學生對知識的理解，還可以營造活躍的教學氛圍，調動學生學習的積極性以及主觀能動性，讓每位學生都能夠參與到整個教學活動中。

一、初中科學課堂合作學習有效性的具體內涵

在整個初中科學教學過程中，教師需要保證合作學習的有效性。初中科學課堂合作學習，主要是指學生在學習過程中，教師要適當調整上課時間以及范圍，將班里的學生分成若干個小組來開展學習活動。通過小組合作學習方法不但可以提升學生解決問題的能力，也可以提高學生的創(chuàng)新思維能力，為以后學生的學習生活奠定堅實的基礎。這種教學模式可以讓每一位學生發(fā)揮自身的優(yōu)勢，并與其他學生展開溝通與交流，從而提高整個課堂教學活動的效率。

二、初中科學課堂合作學習有效性的基本措施

1.建立以學生為中心的教學模式

要想充分發(fā)揮合作學習的有效性，教師需要做好以下幾個方面的工作：（1）要轉變自身的教學模式，在教學過程中要堅持以學生為中心，充分發(fā)揮學生的學習主動性。（2）要適當鼓勵學生，增強學生學習的自信心，增強學生的創(chuàng)新思維能力。比如，當老師要講解《食物與攝取》這一內容的時候，教師可以先讓學生談談對這一課題的認識，讓學生真正成為學習活動的主體，培養(yǎng)學生的主人翁意識，從而提高他們自主思考問題與解決問題的能力。

2.強調合作學習，培養(yǎng)學生的團隊意識

從思維、心智這兩個方面來講，初中學生還不夠成熟、自制力較弱。所以科學教師在課堂上，要發(fā)揮自身的引導作用，調動學生學習的積極性。比如，當老師要講解《生活中的水》這一單元的時候，在課堂上可以將學生分成幾個小組，讓小組內的成員討論水在哪里、水的組成、水的密度等基本知識，這樣做促使每位學生都能夠參與到教學活動中，一起發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，最終培養(yǎng)學生的團隊合作意識。在小組合作學習過程中，小組內的成員可以相互幫助、相互討論、相互監(jiān)督，并幫助各個成員掌握相關知識。

3.堅持學生理論與生活實踐相結合的團隊合作模式

通過堅持學生理論與生活實踐相結合的團隊合作模式，可以提高初中科學課堂合作學習模式的有效性。在整個小組合作學習過程中，小組內的成員通過觀察、分析、思考以及總結，并且運用各自的生活知識以及理論知識，最終有利于拓展小組成員的知識面。

4.加強教師與學生的交流與合作，提高合作學習的有效性

在小組合作學習過程中，教師起著引導性的作用。教師要及時與學生展開溝通與交流，了解學生對知識的掌握情況，為學生解答疑難問題。當要學習《長度和體積測量》的時候，教師可以先讓學生自己測量，然后老師再詢問學生測量的結果，從學生的測量結果中發(fā)現(xiàn)學生學習過程中存在的問題，幫助學生及時糾正問題，推動小組合作學習的有效性不斷提升。

三、合理優(yōu)化初中科學課堂小組合作學習教學方法

1.優(yōu)化教學設計，為有效性教學奠定堅實的基礎

有部分學校以及學生對合作學習的概念比較陌生，因此在小組合作學習的時候，這些學生會出現(xiàn)害怕心理，致使他們缺乏學習積極性。此時教師就要處理好重點、難點內容與基礎知識之間的關系，確定完整的、有效的教學方案，激發(fā)學生的學習興趣，并且鼓勵學生積極參與到小組團隊學習活動中，在團隊中發(fā)揮自身的作用，培養(yǎng)他們的團隊合作意識。教師在課前要做好備課工作，合理優(yōu)化教學設計，引導學生積極參與到教學活動中，提高學生的學習成績。

2.教師要合理分配小組人員，保證小組內部人員的相互學習

要想提高初中科學教學小組合作學習的有效性，就需要提高團隊中學生之間的交流有效性，同時教師應該合理調節(jié)以及分配小組內部的成員，在搭配小組成員的時候，要根據(jù)不同的課程結構展開，讓小組成員充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，增強合作學習的有效性。例如，當老師要講解一些較為簡單、容易理解的課題時，可以讓學生前后桌、左右桌組成一個小組即可。但是如果老師要講解較為復雜、不容易被理解的課題時，此時教師則可以將成績好與成績較差的學生分配到同一小組內，便于小組成員更好地討論老師所提出的問題。

再比如，當老師要講解《電與磁》這一內容的時候，在講解過程中會涉及電磁的綜合知識，但是一些成績較差的學生不能順利理解這些知識，因此教師要合理搭配小組成員，讓理解能力較好的學生為理解能力較差的學生講解，這樣做可以讓學生在輕松的氛圍下學習到相關知識。

3.細化團隊成員的責任，合理評價小組中的每一位成員

小組合作學習要充分發(fā)揮小組成員的積極性以及主觀能動性，讓每位成員都敢于表達自己的觀點以及看法。比如，當講解《制作臨時裝片，觀察細胞》方面內容的時候，教師要讓每一小組內的成員輪流觀察細胞的運動，觀察活動結束之后，引導小組內成員展開交流，然后安排小組組長負責總結知識點，加深學生對這些知識的理解。與此同時，在初中科學課堂上，教師不僅要激發(fā)學生學習的興趣，還要建立科學的、合理的評價機制，增強學生學習的信心，提高小組合作學習活動的效果。

在初中科學課堂中，教師要營造良好的課堂氛圍，堅持以學生為中心，通過采用分組教學法，讓每位學生掌握相關基礎知識，并引導學生主動投身到整個教學活動中，激發(fā)他們的學習興趣和學習自主性，從而增強小組合作學習的有效性。

參考文獻：

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編輯 馬燕萍endprint