張小霞

摘 要：教育的任務是培養(yǎng)有主見，有自我發(fā)展、自我提高意識的社會主義人才。在小學語文教學中，我們要主張“打造生態(tài)和諧的語文課堂，助推學生生命成長”。生活中，人的生命都在不斷地追求成長，而生命的成長則需要教育，特別是語文教育，由于每個人個體因素的不同，相同的教育對人的生命成長不相同，就是有針對性的因材施教原則的不同教育，對人的生命成長影響也是不相同的。每個人都希望接受適合自己發(fā)展的、成長的語文教育。所以，我們的語文教育就需要更加尊重學生人格，打造和諧語文課堂，做到更加關注學生生命成長。

關鍵詞：小學語文教學；生態(tài)和諧；課堂教學；生命成長

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-333-01

教育是什么？除了傳授給學生知識，教給學生學習方法以外，更加需要的是關注每個學生的生存狀態(tài)，打造和諧生態(tài)課堂，關注每一個學生個體，呵護學生的生命成長。在這個理念中，重要的是課堂，課堂是教學的主陣地，是對學生進行教育的重要場所，也是學生生命成長的重要的生存空間。這個空間里營造的是什么樣的氛圍，狀態(tài)是怎么樣的，教師在課堂上關注的重點是什么，都將都學生的生命成長產生重大而深遠的意義。不同層次的教育推動人不同階段的生命成長。小學教育的目的更多的地為兒童生命健康發(fā)展服務的。傳統(tǒng)的小學語文教學中，我們更多關注的是傳授給學生語文知識，發(fā)展學生的語文能力，培養(yǎng)學生的語文習慣，但是我們忘記了語文教學中最為重要的一個內容，那就是關注學生的生命成長，忽略了學生的生命需要和生命幸福。在人的一生的發(fā)展、成長中，知識、能力和習慣固然重要，但畢竟是生命之外的東西，只有生命才是人最本質的東西。皮之不存，毛將焉附。人的知識、能力和習慣都是依附于的生命存在的。打造生態(tài)和諧語文課堂，在傳授給學生知識，發(fā)展學生能力，引導學生養(yǎng)成習慣的同時，更加注重學生智慧的啟迪、性情的陶冶，讓學生的心靈感受到溫暖，精神進一步充實，實現生命的自我發(fā)展，自我更新，讓兒童的成長是快樂的。

一、營造和平等和諧的氛圍，舒展學生心靈

課堂之所以能夠煥發(fā)出勃勃生機，不是因為課堂本身，而是由于有了學生這鮮活的生命，有了學生，才能讓課堂充滿成長的氣息。而課堂的氛圍，則直接影響學生的成長，營造寬松、平等、和諧的課堂教學氛圍，更加能夠促進學生的生命成長。師生要建立平等和諧的關系，尊重是必要的前提，只要讓學生的位置放在與教師平等的地位，師生之間相互尊重，價格平等，教師才能走進學生的心靈，才能實現師生心靈的交匯。平等和諧的語文課堂不是學生的向個個體能實現的，要面對全體學生，要鼓勵先進，激勵后進，要對全班學生一視同仁，要充分發(fā)揮教師的主導作用，確定學生在課堂上的主體地位。要激發(fā)學生學習興趣，調動學生自主學習，合作探究和涉獵的積極性，要教給學生學習方法，不包辦代替，讓學生自主選擇學習內容、方法，選擇合作學習伙伴，鼓勵學生大膽質疑，培養(yǎng)學生自主提出問題、解決問題和發(fā)表獨立見解的能力。

除此之外，要更多地賞識學生，表揚學生，讓學生在學習中感受到快樂，感受到愉悅，激發(fā)學生的積極性，激發(fā)學生的潛能。給學生戴“高帽子”，說贊美的話，講表揚的話，在這樣充滿賞識的課堂，學生的內心才會最大程度地被調動起來，才能讓學生在學習知識，掌握技能的同時，啟迪學生智慧，讓學生在課堂上能夠感受到生命的成長。

二、課堂教學中開展多向對話教學，讓學生情感與知識相互交融

教學，就是要做到讓學生的思想相互碰撞，心靈相互交流，讓學生的生命之間相互對話。打造生態(tài)和諧語文課堂，就是要在課堂教學中積極開展多向對話教學，并從中感受到鮮活的言語內容，領悟精神實質，凈化情感心靈，最終達到教師與學生同認識，共體諒的境界，這樣的語文教學，才能更加突出生命靈性。

如，教學《我的伯父魯迅先生》一文時，可以重點品讀魯迅“救助車夫”的部分，在這部分中，救助車夫的時候，作者用了一個生動形象的詞語“半跪”，在領悟這個詞語時，可以這樣進行教學：要學生先閉上雙眼，接著讓學生談談，在救助車夫這個時刻，魯迅先生的哪個動作讓你記憶深刻，難以忘記？這時，浮現在學生腦海的一個突出的詞語就會是“半跪”，然后讓學生想象這個動作，嘗試體驗一下“半跪”，并談談是什么樣的感覺？最后，讓學生在意境中，朗讀一下課文中的話語：“我們分分明明地感覺到在這凄風冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久……”最后給學生講述，對于這樣一個素不相識的車夫，魯迅先生一跪就很多久呀，從這一跪中，你們能感受到跪出了什么嗎？（學生就會很有感受地說：心疼、憐愛、同情、親切……）。通過這樣一個小小的片斷，讓學生在教師的引導下，進行了教師與學生，學生與學生，師生與課文的對話，學生進一步了解了人們之間的尊重、平等、關愛、和憐憫，也會對這些進行思考，在師生、生生、生本等“多向對話”的課堂中，學生的心靈受到強烈震撼，這種對生命的愛也會從此在學生的心坎中“長”出來。

三、鼓勵開展個性化閱讀，激發(fā)學生的獨特創(chuàng)意

生命之所以美麗，不僅僅在于它的延續(xù)性、不可重復性，更在于它的獨特性。一個個學生都是一個人獨立的生命個體，它們之間是不相同，充滿著這樣那樣的差異。小學語文課堂教學，就是要把學生之間的這些差異作為課堂教學中充分利用的資源，創(chuàng)設條件，讓獨立自主地展示自己多彩的人生，豐富的人生，體現每個人的生命成長。所以，在語文教學中，就要激發(fā)學生的個性化意識，對課文內容的閱讀，不再是千篇一律，而要做到百花齊放，體現不同學生對相同課文的不同理解與認識，從自己獨特的視角去解讀課文，感悟生命，感悟成長。

總之，在小學語文課堂教學中，就是要充滿平等、民主、自由的氣氛，讓學生在這種無拘無束，自由的空間里成長，暢享生命。

參考文獻：

[1] 張忠芳.關注生命成長 構建和諧語文課堂[J]；現代閱讀（教育版）；2011.23期