程卓

摘 要：音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“以音樂(lè)為本，從音響出發(fā)，以聽(tīng)賞為主。應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，引發(fā)想象和聯(lián)想，并在活動(dòng)中獲得較高的評(píng)價(jià)提高學(xué)習(xí)的積極性和效率”。為完善學(xué)生的整體藝術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)多元化、多情趣，具有創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力的人才創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)；音樂(lè)課程；問(wèn)題與策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-026-01

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：音樂(lè)教學(xué)必須是以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，以音樂(lè)審美為核心，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)名族音樂(lè)，理解多元文化并伴隨科學(xué)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制的教學(xué)活動(dòng)。音樂(lè)欣賞的過(guò)程就是對(duì)音樂(lè)的感知品味以及感情的投入和表現(xiàn)的過(guò)程，它既包括欣賞者對(duì)于音樂(lè)包含感情的體驗(yàn)，又包括欣賞者自己的感情和音樂(lè)中表現(xiàn)的感情相互交融發(fā)生的共鳴。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，欣賞教學(xué)不可或缺，它對(duì)于孩子們樂(lè)感的培養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的形成有著舉足輕重的作用。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我們?cè)撊绾伍_(kāi)展小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)，將學(xué)生從原本對(duì)音樂(lè)無(wú)意識(shí)的“聽(tīng)”進(jìn)入對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵（包括節(jié)奏、曲調(diào)、音色、和聲、曲式等）的感覺(jué)和理解，讓每一個(gè)人都可以成為音樂(lè)的欣賞者，進(jìn)而用心靈去感悟、理解、表現(xiàn)音樂(lè)。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生有興趣的欣賞

音樂(lè)欣賞教學(xué)是中小學(xué)音樂(lè)教育的重要內(nèi)容，了解、欣賞中外優(yōu)秀的音樂(lè)作品對(duì)提高學(xué)生的審美能力和對(duì)音樂(lè)的感悟力是十分必要的。但傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)法脫離了學(xué)生的生理、心理特征，整堂課都是教師講，教師放音樂(lè)，學(xué)生只是聽(tīng)眾而已。學(xué)生失去了興趣，就是失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。著名教育學(xué)家皮亞杰則說(shuō)“兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)的接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配。用多媒體教學(xué)容易把學(xué)生帶入積極的思維狀態(tài)，它改變了以往學(xué)生不論什么內(nèi)容都只能面對(duì)教師和磁帶音樂(lè)的單一、枯燥的教學(xué)模式，為學(xué)生提供真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境，使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)，用多媒體教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)情境，改變以往課堂中死氣沉沉的氣氛，從而建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種智力、非智力因素，讓他們興趣昂然地學(xué)習(xí)知識(shí)。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，拓展了教學(xué)情景，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度。

我在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第七單元都市變奏時(shí)，課前收集了自己生活的城市、學(xué)校、社區(qū)、家庭等地方新舊對(duì)比的圖片和資料制作成多媒體課件，課堂上進(jìn)行展示、比較，讓學(xué)生們一起體會(huì)城市的變遷。學(xué)生看到自己熟悉的畫(huà)面前后變遷的對(duì)比后，興趣盎然。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀看自己家鄉(xiāng)的照片，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)城市的變化，體會(huì)城市發(fā)展速度之快，聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入欣賞內(nèi)容《北京的橋》。此外在拓展部分我找了一些舊時(shí)的叫賣調(diào)（磨剪子、賣冰棒、賣芝麻糊）的視頻和現(xiàn)代的“廣告音樂(lè)”（舒膚佳的感謝媽媽、廣而告之等）通過(guò)多媒體的對(duì)比播放，讓學(xué)生從音樂(lè)中感受到了都市的變奏，使課堂氣氛達(dá)到了高潮。最后，我選擇了播放由劉歡演唱的《磨刀老頭》的MTV來(lái)結(jié)束全課。學(xué)生在觀看中進(jìn)一步理解了音樂(lè)來(lái)源與生活并隨著生活的發(fā)展而進(jìn)步。

二、用欣賞的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生喜歡欣賞

評(píng)價(jià)是音樂(lè)課程改革實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提高教學(xué)水平具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義?，F(xiàn)代教育論指出：教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，推進(jìn)音樂(lè)課程的建設(shè)和發(fā)展。欣賞教學(xué)更應(yīng)用欣賞的眼光來(lái)看待每一個(gè)學(xué)生。

三、在音樂(lè)實(shí)踐中欣賞音樂(lè)，讓學(xué)生懂得欣賞

音樂(lè)教育，要把語(yǔ)言、舞蹈、演奏、情感融合在一起，使學(xué)習(xí)產(chǎn)生各種體驗(yàn)，這種體驗(yàn)接近生活，源于生活，自然流露，能被每個(gè)學(xué)習(xí)者體會(huì)與理解。我認(rèn)為必須把學(xué)生的親身實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)作為一個(gè)教學(xué)基本原則。

1、在聽(tīng)賞管弦樂(lè)《公雞與母雞》時(shí)，我運(yùn)用了聲音模仿、音樂(lè)游戲等方式。我先讓學(xué)生用聲音模擬公雞和母雞的叫聲并說(shuō)說(shuō)它們不同的特點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感受樂(lè)曲中不同樂(lè)器所表現(xiàn)的公雞與母雞叫聲里的情緒。當(dāng)然在聽(tīng)賞這一樂(lè)曲時(shí)我還嘗試設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜一猜、演一演”的音樂(lè)游戲，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)并猜猜是什么動(dòng)物，猜出后用動(dòng)作與聲音進(jìn)行表演。對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，這樣的形式極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。音樂(lè)形象鮮明，故事性強(qiáng)的欣賞內(nèi)容都可以采用這樣的形式。如：《蟈蟈和蛐蛐》、《跳蚤之歌》等。

2、在六年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教材《北京喜訊到邊寨》的欣賞教學(xué)中我采用了樂(lè)器模擬演奏的形式。欣賞之前在老師帶領(lǐng)下學(xué)生分別認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)號(hào)、小號(hào)、雙簧管、小提琴、圓號(hào)、長(zhǎng)笛，熟悉了它們不同的音色和演奏姿勢(shì)。在此基礎(chǔ)上我要求學(xué)生邊聽(tīng)邊模擬自己喜歡的樂(lè)器進(jìn)行演奏。輕而易舉的解決了樂(lè)曲的分段和主題的變化等問(wèn)題。然后再結(jié)合教師的講解與分段欣賞進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)樂(lè)曲主題的理解。

可以采用這種方式的音樂(lè)作品很多。如：《紫竹調(diào)》、《歡樂(lè)歌》等。

法國(guó)文豪雨果曾說(shuō)過(guò)“開(kāi)啟人類智慧寶庫(kù)的鑰匙有三把，一把是文學(xué)，一把是數(shù)學(xué)，一把是音樂(lè)?！币魳?lè)欣賞整合了個(gè)體在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)作、認(rèn)知和感性等各方面的運(yùn)作。音樂(lè)欣賞教學(xué)并非讓學(xué)生單純地聆聽(tīng)，而應(yīng)該結(jié)合音感、識(shí)譜、演唱、演奏等活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)造性的引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的內(nèi)涵。教師的職責(zé)是選擇最優(yōu)秀的、最有代表性、最能激發(fā)學(xué)生美感的藝術(shù)精品，通過(guò)激發(fā)學(xué)生欣賞的興趣、學(xué)生的親身實(shí)踐主動(dòng)地參與到音樂(lè)活動(dòng)中和在活動(dòng)、評(píng)價(jià)中獲得音樂(lè)美的體驗(yàn)，從而有效地提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終生喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。為完善學(xué)生的整體藝術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)多元化、多情趣，具有創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力的人才創(chuàng)造條件。endprint